這一節(jié)課重點學習提問的角度：從內(nèi)容/寫法/生活經(jīng)驗中提問。其中從寫法角度提問是最難的。同學們在提問時總是把握不好，多從內(nèi)容角度去提問。

教學環(huán)節(jié)之一：研究批注

1.第一處批注：飛機的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系？

（1）這一處批注問的是“關(guān)系”

（2）對照原文，看看原文寫什么？（1-3自然段）寫了飛機和蝙蝠，那么我們就可以在批注中提出這個問題，探討它們之間的關(guān)系。

（3）總結(jié)：寫什么就問什么（板書：根據(jù)課文內(nèi)容提問）

2.用第二處批注來印證

第二處批注：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？

（1）讀批注：這一處批注問的是“如何配合探路”

（2）對照原文（4、5、6自然段）：做了三次實驗

（3）總結(jié)：根據(jù)內(nèi)容提問

接下來就是學生針對內(nèi)容練習一下，在全文中找一段內(nèi)容，由學生自己提問。

3.課后提問：飛機在夜間安全飛行僅靠雷達就可以嗎？超聲波在生活中還有什么用途？

過程中提問和讀完后提問是兩種完全不同的狀態(tài)，分為隨機發(fā)問和讀完之后反思提問。因此課后提問回答的價值以及思考的深度比隨機提問來的更深刻。

先思考問了什么，提取關(guān)鍵詞，再找共同點，直接研究問題，可以從課外生活中找——總結(jié)：聯(lián)系生活提問

4.第四處提問：課后題的小組問題清單

（1）小組合作，自由從三個角度提問

從內(nèi)容、生活、寫法中，至少選兩個角度進行提問，因為在教科書中，這部分的設(shè)定是小組討論，因此我們在進行教學時，也要選擇這種方式。

（2）特殊小組的提問（課后題的問題清單）：出示三個問題，排除1、3問題

（3）重點聚焦2號問題：為什么課文沒有具體寫后兩次實驗？

回讀關(guān)鍵部分——回答問題——寫法的優(yōu)點——發(fā)現(xiàn)提問的角度：從寫法角度提問

在正式學習這課之前，我就讓同學們進行提問，因為有了第一課的學習，同學們對于從內(nèi)容角度進行提問比較在行，提出的問題也比較有價值，沒有出現(xiàn)廢話問題。（如圖）

有一部分同學在學習課文之前就能聯(lián)系生活經(jīng)驗進行提問，所以我們要將教學重點放在學生難以理解的部分。而“從寫法角度進行提問”正是最難的，也是很多同學在學習本課之后還是會出錯的點。

在第二節(jié)課上，我重點針對“寫法角度提問”進行教學，教學流程如下：

1.示范從寫法的角度提問

1.講幾個從寫法的角度提出的問題：

課文第4自然段，作者為什么要用兩個“許多”呢？

第3自然段結(jié)尾的反問句有什么作用？

第5自然段中為什么要把“蝙蝠”比作“沒頭蒼蠅”？

同樣寫實驗過程，為什么第4自然段寫得很詳細，第5自然段很簡略呢？

2.梳理：

可以從詞語、句子、段落等方面進行提問。（重點關(guān)注修辭、句式、重復(fù)的詞語等。）

每一種提問的方式都是多樣的。

一般會使用“為什么”“作用”“好處”“更換”“詳略”等詞語。

3.嘗試從寫法的角度提問

從寫法的角度進行提問，這是一項非常重要的能力。這個能力的形成，是一個“得法”與“用法”的過程。學生只有在廣泛的閱讀實踐中，不斷地有意識地嘗試著提問，才能不斷地提高這種能力。同時，養(yǎng)成從寫法的角度提問，對學生的深入閱讀和深度閱讀會起到非常重要的作用。一旦養(yǎng)成了習慣，他們就會在閱讀中自覺去推敲和品析作者詞語的運用、句式的安排和段落的結(jié)構(gòu)。這樣不僅有利于學生深入地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容，而且對提高自己的表達能力也會起到非常重要的作用。

附學生提問單：