大家好，我是海淀的桃子老師。上周，沁老師關(guān)于小學(xué)生筆記入門的文章，得到了大家的一致好評，胖爸建議我趁熱打鐵，再把“讀書筆記”這一話題，掰開揉碎好好講一講。

很多人可能以為讀書筆記是個“課外任務(wù)”，其實不然，部編版四年級上學(xué)期的語文課中，會專門講解如何做讀書筆記，比如第二單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是“閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”，第六單元，更是明確要求“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。

可見，做讀書筆記是中年級學(xué)生的必備技能，無論是課內(nèi)還是課外閱讀，掌握了這種好方法，絕對可以幫助孩子提高閱讀的效率和理解的深度。

當(dāng)然，學(xué)做讀書筆記不僅僅是中年級孩子的任務(wù)，從一年級開始，我們就可以幫助孩子做好準(zhǔn)備。

低年級打好基礎(chǔ)

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。對于低年級的孩子，雖然還沒有開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)做筆記的方法，但要有意識地從現(xiàn)在開始做準(zhǔn)備，打基礎(chǔ)。

最基本的批注就是畫句子，標(biāo)自然段，這項能力要在一年級扎實掌握，為中年級劃分全文層次，概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等做鋪墊。

低年級語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一是識字，除了認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義也是非常關(guān)鍵的。每篇課文后面都會附有認(rèn)字表和寫字表，書后還會附有詞語表，可以先從理解字義、詞義開始，然后過渡到理解句子和整篇課文的意思。此時，工具書就是最好的助手，遇到不明白的字詞，常常翻看《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》，能夠幫助孩子擴(kuò)大詞匯量，掃清閱讀障礙。

低年級學(xué)生的批注，可以從圈畫重點(diǎn)字詞，畫出喜歡的句子開始，只要在閱讀的過程中留下思考的痕跡，就值得家長鼓勵和表揚(yáng)。建議為孩子準(zhǔn)備一把既能畫直線又能畫波浪線的尺子，引導(dǎo)孩子在做筆記之初就養(yǎng)成工整、規(guī)范圈畫的習(xí)慣。還要教給孩子批注的書寫規(guī)范，拼音一般標(biāo)在這個字正上方的空白處，文字批注要工整地寫在書頁的左側(cè)或右側(cè)空白處，盡量靠近圈畫的關(guān)鍵詞句，不要像拼音一樣擠在兩行字的中間。

中年級掌握方法

中年級就要開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)做讀書筆記的各種方法了，一般來說，課堂上會比較詳細(xì)地講解如何在書中批注。根據(jù)桃子老師對學(xué)生的觀察，以下這幾個方面是孩子們整體比較薄弱之處，還需要家長們同時配合督促，幫助孩子真的把批注學(xué)明白。

批注首先從提問開始。其實，提問對孩子來說不難，難的是提出有價值的問題。孩子剛開始學(xué)習(xí)批注時，遇到不認(rèn)識的字詞，可以圈畫出來，標(biāo)上問號。讀完全文后如果還不理解，可以先查字典、詞典，理解詞的本義，然后再聯(lián)系上下文理解這個字詞在本文中的具體含義。但如果孩子學(xué)習(xí)批注一段后，還只會圈畫不認(rèn)識的字詞，那就說明孩子缺乏對全文內(nèi)容、思想情感、寫法等方面的思考和理解，在提問這個方面“偷懶”了。

在提出有價值的問題方面，可以引導(dǎo)孩子從以下幾個方面思考：

題目是對全文的總結(jié)和凝練，思考作者起題目的用意，可以幫助孩子把握全文的主要內(nèi)容。例如看到《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這課的題目，我們可能會提問：哪個世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？這個世紀(jì)為什么可以“呼風(fēng)喚雨”？“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)是怎樣的？即是什么、為什么、怎么樣。

讀一篇課文時，可以思考：這篇文章主要講了什么？如果寫的是一件事，那事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？如果是介紹一個人，那主人公身上體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì)？作者對他/她是喜愛，還是憎惡，原因是什么？這是對全文主要內(nèi)容的提問，還可以針對課文某一處細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問，如安徒生童話《一個豆莢里的五粒豆》一課中，母親為什么把一株豌豆苗稱為“一個小花園”呢？哪顆豌豆是最了不起的呢？

中高年級的孩子，在讀一篇文章時，要從僅僅關(guān)注情節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注內(nèi)容，也注意寫法。一般來說，特殊的寫法正是值得提問之處，例如為什么要用疑問句/反問句/設(shè)問句開頭，這樣寫的好處是什么？文章中為什么要反復(fù)出現(xiàn)這一句話，作者的用意是什么？寫人物事件前后不同的反應(yīng)，這樣對比寫的好處是什么？環(huán)境描寫的作用是什么？

提出問題甚至比解答問題更重要，因為能提出有價值的問題，說明孩子正在對文章進(jìn)行深入的思考。提出問題后，還可以鼓勵孩子通過聯(lián)系上下文、細(xì)讀文章、查找背景資料、補(bǔ)充閱讀相關(guān)文章等方式嘗試解答這些問題。

一篇文章中，總有那么一段話、幾句話或是一句話是理解全文中心思想的“鑰匙”，關(guān)鍵處讀懂了，整篇文章也就明白了。在孩子預(yù)習(xí)中，自讀課文時，課堂上老師要求獨(dú)立批注時，以及課后復(fù)習(xí)時，都可以對課文重點(diǎn)進(jìn)行批注理解。

在學(xué)習(xí)古詩文時，由于孩子對歷史背景、作者生平經(jīng)歷等背景信息缺乏了解，難以理解詩文的內(nèi)涵和深意，此時孩子就要上網(wǎng)或從書中查閱相關(guān)信息，補(bǔ)充批注在書上。

課文中對人物動作、語言、神態(tài)的描寫往往是理解人物性格特點(diǎn)、情緒情感、精神品質(zhì)的關(guān)鍵，而且從這些方面描寫人物也是中年級寫作的訓(xùn)練點(diǎn)之一。因此在批注時，既要批注出這部分描寫給自己留下的印象和感受，由此體會到的人物特點(diǎn)；其次，還要留心作者寫人的方法、語言，今后可以應(yīng)用在自己寫人的習(xí)作上。

前文“提問”部分提到的多個角度也啟發(fā)孩子打開思路，從多角度進(jìn)行批注，如題目、內(nèi)容（細(xì)節(jié)和全文）、寫法，以及讀過文章后的啟示等。在對一篇文章進(jìn)行初次批注后，可以回過頭看一看，自己用了哪幾種批注角度，還有哪些批注角度可以嘗試。多角度批注可以確保孩子對文章的理解更加全面。

高年級學(xué)以致用

高年級的學(xué)生，基本掌握了做讀書筆記的方法，關(guān)鍵是在平時的課內(nèi)外閱讀中用好方法，提升閱讀質(zhì)量。可以準(zhǔn)備專門的讀書筆記本，將文中讀到的重要詞句摘抄下來，或是讀完后對全文、全書內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，既可以寫一段話，還可以嘗試列表格、思維圖等更加活潑新穎的方式。

此時做讀書筆記，不僅是促進(jìn)對一篇文章的理解，更重要的是形成語文素材的積累和總結(jié)，對口語表達(dá)、寫作都有益處。

正如沁老師所說，做筆記是一種方法，一種手段，做讀書筆記的目的是為了幫助孩子更加深入細(xì)致地理解文本。明確了讀書筆記的目的，相信家長們在指導(dǎo)孩子時，就不會過于糾結(jié)筆記的形式，而會更多地關(guān)注筆記的內(nèi)容以及孩子的理解程度了。為了讓大家心中有數(shù)，桃子老師又為大家精心整理了讀書筆記自查表（下圖），如果喜歡這樣的資源，點(diǎn)擊在看，轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈，即可一鍵領(lǐng)取名師說全部資源！