單元首頁(yè)揭示了第二單元的人文主題和語(yǔ)文要素，見下圖：

單元導(dǎo)語(yǔ)定下人文主題：為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。[宋]陸九淵

語(yǔ)文要素定下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

2、寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。

下面正式進(jìn)入課文：

一、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

②過程與方法：通過反復(fù)練習(xí)，明確從“內(nèi)容”“寫法”“啟示”三個(gè)角度來提問題，并嘗試著運(yùn)用這些策略來提出問題。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

②難點(diǎn)：弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。

湖南企發(fā)文化傳媒有限公司說在教學(xué)過程前的話：

先看課后習(xí)題，結(jié)合語(yǔ)文要素，提取試講內(nèi)容的方向。如本文習(xí)題：

1、分小組整理問題清單，想一想可以從哪些角度提問。

解析：可以從題目的思考，課文內(nèi)容的理解，對(duì)主要人物、主要事件、事情結(jié)果的看法，課文的寫作方法，表達(dá)技巧等角度提出問題。

如：從題目入手：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？

從內(nèi)容入手：飛機(jī)依靠的是無(wú)線電波，蝙蝠依靠的是超聲波，他們是一樣的嗎？

從寫法入手：題目是蝙蝠和雷達(dá)，為什么一開始要寫飛機(jī)？為什么后兩次實(shí)驗(yàn)沒有像前面一次實(shí)驗(yàn)?zāi)菢泳唧w寫？

從聯(lián)系實(shí)際方面入手：蝙蝠探路還可以應(yīng)用在生活中的哪些方面？

2、下面是一個(gè)小組的問題清單和對(duì)問題的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

解析：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的提問角度是不一樣的，第一個(gè)問題是針對(duì)課文內(nèi)容來提問的，第二個(gè)問題是從課文的寫法上來提問的，第三個(gè)問題是從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的。

3、讀下面的片段，試著從不同角度提出問題和同學(xué)交流。

馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把它們認(rèn)錯(cuò)了。這種變了樣的莖,有一個(gè)總的名稱，叫做變態(tài)莖。變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長(zhǎng)得肥肥胖胖，叫作塊莖；茡薺、慈姑和芋頭長(zhǎng)得回得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭，長(zhǎng)得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和馬鈴薯長(zhǎng)得像根一樣，就叫作根狀莖。

答：從內(nèi)容上提問：它們?cè)谀嗤晾镒兞藰?，變樣之前它們長(zhǎng)什么樣呢？為什么大家會(huì)把它倆的莖容易認(rèn)錯(cuò)成根？

從寫法上提問：介紹變態(tài)莖時(shí)用了什么修辭方法？
從片段中得到啟示，結(jié)合生活實(shí)際提問：我們見到的變態(tài)根還有哪些？說說它們屬于變態(tài)根的哪一種。

三、教學(xué)過程：

1、教學(xué)導(dǎo)入：

教師：同學(xué)們，人類的許多創(chuàng)造發(fā)明，都是從動(dòng)物身上得到啟示的。像善于夜間飛行的蝙蝠，就給人們帶來了啟示。是什么呢？讓我走進(jìn)課文去看看。

2、初讀課文：

提問：讀了這篇課文，你們都知道了什么？

3、精讀課文：

提問：閱讀時(shí)，可以從哪些角度來提出問題？

提問：看看你的問題都是從什么角度提的？

提問：你覺得課文中寫得最好的地方在哪里？（據(jù)此可以從“寫法”的角度提出問題）

4、小結(jié)：同學(xué)們，我們知道了，閱讀時(shí)可以從“內(nèi)容”角度、“寫法”角度、“聯(lián)系生活”角度，以及更多的角度提出問題。有同學(xué)可能要問了，提這么多的問題干什么??？因?yàn)榘≌l(shuí)的問題越多，誰(shuí)就能學(xué)得更多，記得更多。

5、作業(yè)：還有哪些發(fā)明是從大自然的動(dòng)植物身上得到啟示的呢？收集資料下節(jié)課分享。