每天耕耘最有趣、最實(shí)用的心理學(xué) “錯(cuò)換人生”事件，近日又再次因?yàn)橐压室Σ叩钠拮有芾冢鹆舜蟊姷年P(guān)注。在人們對(duì)此事件的討論里，關(guān)于遺傳與環(huán)境哪個(gè)對(duì)人的影響更重要，一度讓廣大網(wǎng)友爭(zhēng)論得不可開(kāi)交。持遺傳決定論的人認(rèn)為，杜新枝存在惡意調(diào)換他人健康孩子的極大可能，為了一己私欲罔顧他人權(quán)益，而作為杜新枝的親生孩子，姚策完美的遺傳了生母的自私，對(duì)于養(yǎng)育他長(zhǎng)大的家庭，對(duì)為了救他散盡錢財(cái)?shù)酿B(yǎng)母，臨終的表現(xiàn)盡顯薄情寡義。反觀郭威雖自小生活貧寒，但為人處世行事作風(fēng)中處處透露著善良的秉性。因此他們認(rèn)為龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞，后天的教育并改變不了一個(gè)人的基因。持環(huán)境決定論的人則認(rèn)為，教育是決定因素，無(wú)論一個(gè)人出身如何，只要教育得當(dāng)都可以將其訓(xùn)練成他想成為的那種人。環(huán)境決定論的代表人物，美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生曾說(shuō)：“給我一個(gè)健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至乞丐或者強(qiáng)盜?！?/span> 也就是說(shuō)姚策的自私是許敏長(zhǎng)久以來(lái)溺愛(ài)的結(jié)果，是教育失敗的結(jié)果。雖然許敏性情善良，但她太過(guò)于寵愛(ài)孩子，導(dǎo)致姚策形成了完全的自我中心主義，將許敏給予他的一切視為理所當(dāng)然，所以他自私冷漠不知感恩。客觀地說(shuō)，這兩種觀點(diǎn)都正確，但不完全正確。遺傳決定論否認(rèn)了后天教育的意義，有失偏頗；而教育決定論，又忽視了遺傳環(huán)境的前提條件和基礎(chǔ)。其實(shí)遺傳和教育對(duì)一個(gè)人的影響是相互作用的，它們不是簡(jiǎn)單地相加或者相減，它們相輔相成缺一不可。先天遺傳決定了能力發(fā)展的上限，而環(huán)境和教育則決定了實(shí)際所能達(dá)到的高度；遺傳基因越強(qiáng)，教育能夠獲得的優(yōu)良結(jié)果越好。蒙臺(tái)·梭利認(rèn)為每一個(gè)初來(lái)到這個(gè)世界的孩子，都帶著某種性格底色，這是先天遺傳；而教育者若能夠用心觀察，合理正確地引導(dǎo)，那么這個(gè)孩子的潛能就能被最大限度地激發(fā)出來(lái)，這是后天教育，這兩者結(jié)合得越精益，孩子所能達(dá)成的成就就越高。遺傳決定一個(gè)人原本是什么樣，而教育則決定了一個(gè)孩子可以是什么樣。今天我們不談醫(yī)學(xué)、科學(xué)上罕見(jiàn)的特例，就說(shuō)說(shuō)普羅大眾。對(duì)我們大多數(shù)基因大同小異的普通人來(lái)說(shuō)，后天教育相當(dāng)于一次重生，教育是改變命運(yùn)的根基。張桂梅想必大家都熟悉，她創(chuàng)辦的女子學(xué)校培養(yǎng)出了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子，那些孩子無(wú)一不性情善良、成績(jī)優(yōu)異。可是那些孩子能有什么優(yōu)質(zhì)的基因，父母皆是無(wú)文化無(wú)背景的工人農(nóng)民，不少甚至意識(shí)不到教育的重要性，不愿意讓自己的孩子讀書(shū)。如果僅從遺傳決定論下決定，這些孩子的命運(yùn)應(yīng)該是步入父母后塵，成為一個(gè)面朝黃土背朝天的農(nóng)民，或者靠出賣苦力生活的底層人民。可是接受教育改變了她們的命運(yùn)，讓她們認(rèn)識(shí)到了生命只要自強(qiáng)不息，就可以有無(wú)限可能。學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人的思想。而思維模式一旦改變，考慮問(wèn)題的思路和個(gè)人的言行舉止自然而然地就會(huì)發(fā)生變化。《風(fēng)雨哈佛路》里的莉絲，出生在美國(guó)貧民窟，父親因販毒入獄，母親是個(gè)癮君子。若按照遺傳決定論的邏輯推理，那么成年以后的莉絲應(yīng)該同樣也成為一個(gè)沒(méi)有工作、整日沉迷于毒品、毫無(wú)責(zé)任感的男人。但莉絲沒(méi)有，在一次次轉(zhuǎn)折中她意識(shí)到了命運(yùn)的殘酷性，她明白了人必須自己站起來(lái)戰(zhàn)斗，人生的凄苦才有可能改變，而不是整日抱怨逃避墮落。她必須向命運(yùn)抗?fàn)?，而?duì)她來(lái)說(shuō)最有效的路徑就是接受教育，讀書(shū)。莉絲最終突破了這一難關(guān)，她在兩年時(shí)間內(nèi)，學(xué)完了高中四年的課程，為了補(bǔ)上落下的課程，她經(jīng)常在學(xué)校里挑燈讀書(shū)到深夜。最終，一個(gè)常常流落街頭的癮君子之后，通過(guò)讀書(shū)改變了自己的命運(yùn)。遺傳，確實(shí)很重要。但放眼觀察周圍的生活，很多人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不需要拼基因、拼遺傳；他主動(dòng)或被動(dòng)接受教育的程度，就依然決定了他人生的走向。第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人參考資料：Massey-Abernathy A. From oxytocin to health: exploring the relationship between oxtr rs53576, emo- tional stability, social support, and health. Adapt Human Behav Physiol 2017; 3(3):212–20.
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