科研原來這樣做

二七區(qū)大學(xué)路小學(xué) 王永亮

在學(xué)校舉辦的“聚焦真問題，賦能新成長(zhǎng)”課題專題培訓(xùn)中。我有幸以自己的課堂為課題研究觀察課例進(jìn)行展示，在胡遠(yuǎn)明主任的親切指導(dǎo)下，我對(duì)課題有了清楚的認(rèn)識(shí)，讓我真正明白了一線教師應(yīng)該如何做課題研究。

一、課題研究是為日常教育問題找方法。

本次活動(dòng)之前，提到課題我總以為跟自己讀過的國(guó)家級(jí)期刊論文一樣，要站在先輩的肩膀上發(fā)現(xiàn)未知的世界，創(chuàng)造前無古人后無來者的先賢哲理。經(jīng)過胡主任對(duì)“什么是科研”、“專業(yè)科研工作者的科研與一線教育工作者科研的區(qū)別？”的問題講解，我才明白一線教師教育科研以自己的教育生活為基礎(chǔ)，在教育中發(fā)現(xiàn)并解決自己的教育教學(xué)問題。在課題的研究中借鑒已有課題研究的成果，借助自己的方法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，把理論與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，解決自己教育教學(xué)生活中的不足，以便更好地指導(dǎo)自己以后的教育生活，讓教育在科研中變得更輕松更容易。在課題的研究過程中教師才會(huì)變得越來越專業(yè)，成長(zhǎng)的速度才會(huì)越來越快。

二、課題起步于真實(shí)課堂，源于問題的發(fā)現(xiàn)。

本次我執(zhí)教的現(xiàn)場(chǎng)課為六年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首》中的前兩首古詩(shī)。課堂結(jié)束后，胡主任和同事們從我的課堂實(shí)際中發(fā)現(xiàn)：課堂中學(xué)生可以跟隨教師的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行有序?qū)W習(xí)，但課堂學(xué)習(xí)氛圍并不好，學(xué)生回答問題不積極，學(xué)生的情感沒有更好地激發(fā)出來。經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不好是課堂中存在的主要問題，造成課堂氛圍不好的原因有:教師情感引領(lǐng)不到、學(xué)生回答問題不清楚、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與度不高等問題。面對(duì)屏幕中羅列的一系列課堂問題，胡主任帶領(lǐng)大家認(rèn)真分析，一致認(rèn)為本節(jié)課造成課堂學(xué)生氛圍不好的最主要原因在于:小組合作參與度不高，合作學(xué)習(xí)僅僅流于形式，小組合作學(xué)習(xí)沒有充分發(fā)揮到合作應(yīng)有的作用。問題的最終歸因在于小組合作學(xué)生參與度不高，為此我們緊扣小組合作學(xué)生參與度不高為切入點(diǎn)，重點(diǎn)開始分析問題存在的癥結(jié)。

三、深入分析問題，反復(fù)推敲研究?jī)?nèi)容。

隨后胡主任帶領(lǐng)大家綜合分析學(xué)生小組合作參與度不高的課堂表現(xiàn)。大家經(jīng)過觀察課堂中小組的表現(xiàn)認(rèn)為學(xué)生小組合作參與度不高的具體表現(xiàn)有：在小組討論中學(xué)生不積極參與小組需要解決的學(xué)習(xí)問題；小組學(xué)生參與討論后不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的見解；小組合作目標(biāo)難以達(dá)成，最終造成學(xué)生小組合作成了一種課堂形式。經(jīng)過詳細(xì)分析我們對(duì)課題問題有了精準(zhǔn)的把握，結(jié)合課堂中小組合作討論參與度不高的問題表現(xiàn)，我們也明白了課題要研究的內(nèi)容是提高學(xué)生小組合作參與討論的積極性；提高學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性；實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)研究問題和研究?jī)?nèi)容有了清楚的認(rèn)識(shí)也就搞明白了課題最終的目的是：通過對(duì)課堂中小組合作參與度不高的系列研究解決學(xué)生討論不積極；發(fā)言不主動(dòng)；小組合作目標(biāo)未達(dá)成的課堂問題。從而提升小組合作的參與度，改變課堂氛圍不好的問題。課題也在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題中撥開云霧見光明，我也認(rèn)識(shí)到課題研究中追根朔源多問幾個(gè)為什么就一定能弄明白課題要研究什么。

四、借鑒別人的成果才能讓自己走得更遠(yuǎn)。

小組合作教學(xué)的課題由來已久，教育中研究出來的成果也豐碩無比。這就要求我們一定要借助前輩的先進(jìn)理論為自己服務(wù)，一定要打開知識(shí)之窗了解本課題在國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀，對(duì)本課題研究的現(xiàn)狀有清楚的認(rèn)識(shí)。有了先進(jìn)理論的支撐，課題的開展也就有了清晰的思路，在思路的指引下一定能引領(lǐng)我們研究得越來越深。查閱資料不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小組合作相關(guān)國(guó)家文件已經(jīng)有過相關(guān)規(guī)定，我們要做的是在國(guó)家層面要求下，結(jié)合自己的班級(jí)真實(shí)情況發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的問題，對(duì)課題有一個(gè)更加全面詳盡的把握，對(duì)課題研究的背景有清楚的認(rèn)識(shí)。

本次課題專項(xiàng)培訓(xùn)胡主任以形象直觀的方式從課堂觀察—問題發(fā)現(xiàn)—研究?jī)?nèi)容讓我對(duì)課題選擇，課題研究順序有了清晰的認(rèn)識(shí)，也明白了課題在教育教學(xué)生活中的作用。未來我一定會(huì)竭忠盡智走向?qū)I(yè)研究，讓課題為教育服務(wù)，通過課題研究提升教育教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)。  

雖險(xiǎn)遠(yuǎn)，行者將至！讓我們一起走進(jìn)課題邁向教育成功！