此文發(fā)《中國教育》2018年10月
優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
湖北省恩施清江外國語學(xué)校 張妮娜 郵編：445000
摘 要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，初中地理教學(xué)過程中對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來越重視，為了提高對初中地理教學(xué)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，本文首先分析了創(chuàng)新思維的重要性，進(jìn)一步分析總結(jié)了地理教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的策略，最后提出了提高創(chuàng)新方法教學(xué)的應(yīng)用性建議，希望對地理教學(xué)的提升有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中地理 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)策略
一、為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的興趣,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師,興趣也是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力。為此,我組織學(xué)生參與各種活動,舉辦地理知識競賽,鼓勵學(xué)生相互競爭、相互合作與交流,我經(jīng)常采用:溝通引趣、設(shè)疑生趣、故事開場、制造懸念等方法。在課堂上營造一種創(chuàng)新的氛圍。
1.在教學(xué)中恰如其分的出示問題,做到讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”。例如:“傣族的潑水節(jié)人們?yōu)槭裁床桓忻?”問題即做到難易適度,又吸引學(xué)生的認(rèn)知愿望,激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,使學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維,自覺地去思考問題、解決問題。
2.合理滿足學(xué)生的好勝心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如果在學(xué)習(xí)過程中屢遭失敗,會對學(xué)習(xí)失去信心,教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如:針對不同年級的學(xué)生開展拼圖大賽、設(shè)計(jì)旅游線路。例如:在講解初二地理《西南邊陲的特色旅游區(qū)――西雙版納》時,我根據(jù)初中生好動,有強(qiáng)烈的求知欲,興趣多樣,模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn),本著求實(shí),探索,自主創(chuàng)新的思想理念,課前把學(xué)生分成3組去收集西雙版納的植物、動物和民族風(fēng)情的資料,在課堂上進(jìn)行交流,互通有無。為了理解西雙版納的旅游業(yè)是支柱產(chǎn)業(yè),我們讓學(xué)生開辦了一個旅游公司自己設(shè)計(jì)旅游線路、旅游行程、導(dǎo)游用語等有關(guān)事宜,讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,感受自己成功的喜悅,體會到地理知識給他們帶來的快樂。
這些方法都充分抓住青少年的好奇心,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)會知識,掌握知識,最后達(dá)到運(yùn)用知識。有效克服了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式。
二、為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,駕馭教學(xué)過程
“教學(xué)”是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一的雙邊活動,教學(xué)過程中,學(xué)生能夠與教師一起參與,形成一種寬松和諧的教育教學(xué)環(huán)境。對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用。
(1)地理知識本身是比較抽象的,經(jīng)過教師對地理知識進(jìn)行學(xué)法加工,通過學(xué)生讀圖、識圖、討論、爭辯等活動,讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口等多種感官參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們在活動中思考,在思考中實(shí)踐,讓每一名學(xué)生都能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(2)班集體要形成能集思廣益的合作氛圍,充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。為此我在課堂上把學(xué)生分成小組,每名學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會。通過集體討論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問題,學(xué)生在這種輕松環(huán)境下,暢所欲言,各抒己見,從而在學(xué)習(xí)過程中,最大限度地調(diào)動學(xué)生的潛能。培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力和團(tuán)隊(duì)精神。
(3)好奇心是人類認(rèn)識世界,探索自然和社會奧秘的主要心理品質(zhì),是創(chuàng)造性思維的重要起點(diǎn)。例如:南極臭氧層空洞為何出現(xiàn)在春季?厄爾尼諾現(xiàn)象的成因及對氣候的影響等等,太多的還不為人類所知的自然現(xiàn)象還有待研究,通過對自然現(xiàn)象的講解和觀察,也能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高其創(chuàng)新能力和繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)興趣。
為激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、綜合分析能力以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的創(chuàng)新能力。我還開展第二課堂活動,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,廣泛地接觸自然和社會,了解我們的生存環(huán)境,學(xué)生在調(diào)查報告中,發(fā)現(xiàn)并列舉了雞西市存在的很多環(huán)境問題,并制訂了具體改善我市環(huán)境問題的方案和措施,通過參加課外活動,對各種地理現(xiàn)象進(jìn)行考察和調(diào)研,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識,樹立了可持續(xù)發(fā)展的人地觀,堅(jiān)定了學(xué)生保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的信念。
三、為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
地理學(xué)科教學(xué)具有時空跨度大,社會實(shí)踐性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容開放等特點(diǎn)。
(1)課堂練習(xí)應(yīng)注重溫故而知新并利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。除重點(diǎn)設(shè)計(jì)基本練習(xí)外,還要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展學(xué)生思維,激發(fā)創(chuàng)新心理,發(fā)展思維靈活性的專項(xiàng)練習(xí),使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如,在講《土地資源》這節(jié)課時,我設(shè)計(jì)了練習(xí)思考,“我們國家用7%的土地養(yǎng)活21%的人口,既是我們的自豪也是我們的壓力,那么我們中學(xué)生應(yīng)該怎么做呢?”通過此題來增強(qiáng)學(xué)生們保護(hù)土地資源的責(zé)任感和愛國熱情。
(2)課堂練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生在興趣和視野范圍內(nèi),從多角度、多側(cè)面開拓思路,運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗(yàn)和感知來提出問題,對已知信息進(jìn)行比較分析,使知識遷移,進(jìn)而達(dá)到尋求變異。
例如在講《中國氣候》一節(jié)時,有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖像轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,我采用歷史故事《赤壁之戰(zhàn)之借東風(fēng)》編寫了如下練習(xí)題:赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件;周瑜為什么會因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來?我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征;你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響。
通過這些練習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題來突破難點(diǎn)。教師只提供背景資料,學(xué)生自己去探究找出答案進(jìn)而掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展探究地理知識的能力。
實(shí)踐證明,對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體配合,教師將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)材料,讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造,比一味地灌輸效果要好得多。因此教師只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力擺在課堂教學(xué)的重要位置,積極探索實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑,才能順應(yīng)素質(zhì)教育的潮流,才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會的有用之才!
1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，主要運(yùn)用擴(kuò)展思維方式的方法，教師在進(jìn)行教學(xué)活動中，要能夠教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方向的開拓想象，通過這種多渠道的思考才能夠更好地學(xué)習(xí)地理知識。
2.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。在地理教學(xué)活動中，教師要能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維引導(dǎo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。結(jié)合教材內(nèi)容和教材設(shè)問，可以提出一些違反常規(guī)的問題，這樣既可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展性。在提問過程中，可以采用逆向思維的方式。
參考文獻(xiàn)
[1]劉俊杰 地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的調(diào)查與思考[J].許昌學(xué)院學(xué)報,2012,01:153-155。
[2]單連宏 淺談初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育,2016,02:54。
[3]金萬能 初中地理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探討[J].求知導(dǎo)刊,2015,01:119-120。
