1.認(rèn)識(shí)“劉、蘭”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“血”，會(huì)寫“劉、民”等8個(gè)生字，會(huì)寫“年輕、村子”等5個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，知道劉胡蘭英勇就義的事跡；體會(huì)劉胡蘭忠于黨、忠于人民、視死如歸的大無(wú)畏精神。（重點(diǎn)）

  3.能說(shuō)出劉胡蘭的英勇表現(xiàn)。

    教學(xué)重、難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“劉、蘭”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“血”，會(huì)寫“劉、民”等8個(gè)生字，會(huì)寫“年輕、村子”等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容，知道劉胡蘭英勇就義的事跡。體會(huì)劉胡蘭忠于黨、忠于人民、視死如歸的大無(wú)畏精神。

                        第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

   新中國(guó)的建立，離不開像毛主席、朱德和周恩來(lái)這樣的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的引領(lǐng)，同樣也是離不開許多普通百姓的付出和流血犧牲，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一位平民中的英雄。

1.出示毛澤東“生的偉大，死的光榮”的書法作品。

導(dǎo)語(yǔ)：這幅作品是毛主席為一位英雄寫的，她是誰(shuí)？毛主席為什么會(huì)這樣評(píng)價(jià)她？今天，我們將繼續(xù)認(rèn)識(shí)一位英雄人物——?jiǎng)⒑m。

2.出示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)”劉、蘭“的字音，識(shí)記字形。

3.教師講述劉胡蘭故相關(guān)信息，播放視頻。

二、整體感知，理清層次

1、邊讀課文邊找出表格上的信息，用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2、指名說(shuō)，再請(qǐng)同桌根據(jù)表格內(nèi)容互相說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

三、走進(jìn)課文，感受“不屈”

過(guò)渡：接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)第一自然段，看看劉胡蘭是怎么被捕的吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.指導(dǎo)朗讀。天氣陰沉沉的時(shí)候，你的心情是怎樣的呢？

在這種時(shí)候，人們心中的英雄被捕了，此時(shí)大家的心情又是如何呢？

3.就在這樣的陰沉沉的天氣中，咱們的女英雄劉胡蘭被捕了，請(qǐng)大家用波浪線畫出劉胡蘭被捕的原因。

小結(jié)：劉胡蘭被抓后敵人是怎么對(duì)待她的，面對(duì)敵人她屈服了嗎？

（二）學(xué)習(xí)第2段

過(guò)渡：接下來(lái)就讓我們一起看看劉胡蘭在敵人面前是如何不屈服的吧。

1、自由讀第2、3自然段，思考敵人用了哪些方法對(duì)待劉胡蘭？用橫線畫出。劉胡蘭是怎樣回應(yīng)的？用波浪線畫出。

從這我們可以看出劉胡蘭和敵人做了四次斗爭(zhēng)，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)這四次斗爭(zhēng)中吧。

2.講解第一次斗爭(zhēng)。

齊讀出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：敵人對(duì)付劉胡蘭的手段是什么呢？他們是怎么說(shuō)的呢？

聯(lián)系敵人說(shuō)的話想想“收買“”是什么意思？

理解了詞語(yǔ)，想想此時(shí)敵人會(huì)有什么樣的表情和語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這句話呢？引導(dǎo)朗讀敵人說(shuō)的話。

劉胡蘭的回答是什么？面對(duì)敵人的收買她的態(tài)度是怎樣的呢？

感受劉胡蘭堅(jiān)定地態(tài)度引導(dǎo)朗讀。

3講解第二次斗爭(zhēng)。

出示第2自然段第3、4句話，學(xué)生自薦分角色朗讀。教師提出相關(guān)問(wèn)題：敵人這次又用了什么手段呢？講解“威”字，理解威脅的意思？面對(duì)敵人的威脅，劉胡蘭又是怎樣的態(tài)度呢？

對(duì)比前一次回答，有什么不同？她的心情有什么變化？

明確：這次多了“憤怒”和“就是”兩個(gè)詞，重復(fù)了一遍“不知道”。感受劉胡蘭的態(tài)度更加堅(jiān)定。

4.講解第三次斗爭(zhēng)。

（1）從劉胡蘭口中什么也信息也沒(méi)有得到的敵人，又做了什么呢？出示第2自然段第5、6句話，學(xué)生自由讀，教學(xué)“血”多音字。

血：它雖然有兩個(gè)讀音“xuè”和“xiě”，但字義完全相同，只是“xiě”這個(gè)音多用于口語(yǔ)，多單獨(dú)使用。

將生字帶回句子再讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

（2）教師抓住“惱羞成怒”“鮮血直流”和“鋼鐵鑄成”，引導(dǎo)學(xué)生理解敵人的手段越發(fā)殘忍和劉胡蘭的意志越發(fā)堅(jiān)定。

設(shè)置懸念：劉胡蘭經(jīng)歷了敵人的收買、威脅和毒打，絲毫沒(méi)有屈服。敵人的態(tài)度會(huì)轉(zhuǎn)變嗎？劉胡蘭的命運(yùn)最終會(huì)走向何方？讓我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)劉胡蘭的故事吧！

    四、詞語(yǔ)鞏固，書寫指導(dǎo)

書寫指導(dǎo)（略）

                            第二課時(shí)

   一、檢查字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入

1、看拼音寫詞語(yǔ)      

年輕   村子  知道  廣場(chǎng)  民兵  關(guān)閉 反對(duì)

2、字詞檢測(cè)。

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文主要寫了劉胡蘭面對(duì)敵人一次次地斗爭(zhēng)，表現(xiàn)出來(lái)的絕不屈服的精神值得我們點(diǎn)贊。

    二、聚焦斗爭(zhēng)，體會(huì)英雄氣概

學(xué)習(xí)第3自然段

過(guò)渡：劉胡蘭被捕后，堅(jiān)決不說(shuō)出共產(chǎn)黨員的名字，被敵人殘忍對(duì)待，但她仍然毫不屈服，接下來(lái)我們繼續(xù)劉胡蘭和敵人的第四次斗爭(zhēng)吧。

1.講解第四次斗爭(zhēng)。

（1）出示第3自然段第2、3句話，學(xué)生分角色朗讀，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，體會(huì)人物的品質(zhì)。

（2）劉胡蘭在做出這些動(dòng)作、說(shuō)出這些話之前，敵人做了一件什么是呢？出示第3自然段第1句話學(xué)生齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象看了怎樣的畫面？

這樣恐怖、血腥、慘烈的畫面，鄉(xiāng)親們見(jiàn)了會(huì)怎么樣？

這樣恐怖、血腥、慘烈的畫面，意志不堅(jiān)定的共產(chǎn)黨員見(jiàn)了可能怎么做？

劉胡蘭又是怎么做的呢？

（3）出示第3自然段第4、5句話，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出句中的動(dòng)詞，（面對(duì)著敵人的死亡威脅，劉胡蘭是怎么用具體行動(dòng)來(lái)證明自己毫不屈服的呢？用三角符號(hào)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。）探究人物主動(dòng)赴死的英雄氣概，品味“才”字透露出的情感傾向。）

三、指導(dǎo)朗讀，感受英雄品質(zhì)

學(xué)習(xí)第4自然段

1.指名第四自然段。

2.教師點(diǎn)評(píng)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，聚焦本課毛主席的挽詞插圖，說(shuō)說(shuō)，你從這句話中讀明白了什么？

3.根據(jù)學(xué)生的回答，再次引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)劉胡蘭烈士的感受再來(lái)讀讀第四自然段和毛主席寫的挽詞。通過(guò)同桌互讀，男女生分別讀和全班讀，一次次的朗讀就是一點(diǎn)一點(diǎn)地走進(jìn)英雄的內(nèi)心，去感受英雄的品質(zhì)面對(duì)威逼利誘，能夠毫不屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，去體會(huì)什么叫生的偉大，死的光榮。

四、拓展升華，感悟生命價(jià)值

1.教師引讀：臧克家寫的《有的人》“有的人活了他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著?！?/span>

2.誰(shuí)知道這句詩(shī)是什么意思呢？

3.像劉胡蘭這樣的英雄，她的犧牲就如臧克家所說(shuō)的“有的人死了，他還活著?！?span style="color: rgb(86, 86, 86);font-family: 宋體;font-size: 16px;letter-spacing: 0.544px;text-align: left;">胡蘭忠于黨、忠于人民、視死如歸的大無(wú)畏精神永遠(yuǎn)活在了千千萬(wàn)萬(wàn)的人民心中。