1.借助資源，拉近距離。

課文后邊有一幅毛主席的題詞，這時(shí)候就可以引出毛主席，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于毛主席還是相對(duì)是熟悉的，就可以在了解毛主席的時(shí)候引出一個(gè)問題：到底是怎樣的一個(gè)人物，毛主席才會(huì)給他題詞呢？這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接下來就可以借助視頻的資源來播放一段視頻，讓學(xué)生了解劉胡蘭的相關(guān)情況。

我在課堂開始播放了《巾幗英雄》中關(guān)于劉胡蘭的介紹視頻，同學(xué)們看得津津有味，視頻的引入有助于同學(xué)們更加了解劉胡蘭，且視頻更加直觀地呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場景，在看完視頻后，很多同學(xué)直說：“劉胡蘭好偉大！”“好了不起！”

2.多種方法，學(xué)習(xí)生字。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，大部分同學(xué)讀過課文能知道劉胡蘭被捕了，我還讓學(xué)生把時(shí)間、地點(diǎn)、事情連起來說一說，剛開始大家都不敢說，有個(gè)男生在大家的鼓勵(lì)下，才說：“1947年1月12日，劉胡蘭在云周西村被國民黨反動(dòng)派捕了?！弊赃@個(gè)男生說了之后，越來越多的同學(xué)也開始嘗試練說，只有多加練習(xí)，不怕出錯(cuò)，才能有更好的表達(dá)。

理解：收買、威脅

課文的第二自然段出現(xiàn)了“收買”和“威脅”，剛開始讀到“收買”時(shí)，有很多同學(xué)不理解詞語的意思，我就問大家：“你在買東西的時(shí)候會(huì)用到什么呢？”再引導(dǎo)學(xué)生去讀后邊的句子——“告訴我村子里誰是共產(chǎn)黨員，說出一個(gè)給你100塊錢。”學(xué)生很快就能夠理解“收買”的意思了。不過在我講解“收買”這個(gè)詞語之前，就有同學(xué)說：“收買就是把錢給劉胡蘭，劉胡蘭告訴敵人信息。”可見，有部分小朋友自己讀課文就可以大致理解詞語的意思。

另外，在朗讀時(shí)，剛開始大家覺得敵人在收買劉胡蘭時(shí)要讀得兇惡一些，之后在理解了“收買”的意思之后，大家就知道了在讀的時(shí)候要溫和一些。

在后面又出現(xiàn)了“威脅”這個(gè)詞語，大家在學(xué)習(xí)“收買”后，也學(xué)會(huì)聯(lián)系了下文去理解“威脅”，學(xué)生在讀敵人的語句時(shí)也表現(xiàn)得很兇狠。第三自然段中也出現(xiàn)了敵人威脅的話：“不說，也鍘死你！”一堂課上多次出現(xiàn)聯(lián)系下文理解詞語的方法，還通過了運(yùn)用，鞏固了這樣的方法，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐讓學(xué)生理解的更加深刻。

理解：烈士

學(xué)生對(duì)于“烈士”一詞感到很陌生，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧在清明期間我們所去到過的烈士陵園，還可以拓展“黃繼光、邱少云、董存瑞”等人，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞語的理解。在講解過程中，學(xué)生能夠感知“烈士”這一詞語的分量，也知道了“烈士”往往和“犧牲”有關(guān)系。還有同學(xué)說到了“小蘿卜頭時(shí)年紀(jì)最小的烈士”。

學(xué)習(xí)：民兵

“民兵”兩個(gè)字都是我們要學(xué)會(huì)寫的生字，由民兵還可以拓展出“士兵、騎兵、步兵、炮兵”等等，由此可知“民兵”的意思。

學(xué)習(xí)：血

還可以在語境中讓學(xué)生去認(rèn)讀生字，比如“鮮血直流”的“血”是多音字，也是特別易錯(cuò)的一個(gè)讀音，接下來又出現(xiàn)了“血淋淋”，學(xué)生會(huì)把這兩個(gè)讀音混淆，通過講解后，就是讓學(xué)生去運(yùn)用，讓他們自主的去讀，讀好這個(gè)字的讀音。

3.體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

這篇文章是飽含著情感的，也只有在充分的朗讀的過程中，學(xué)生才能夠感受到英雄的形象。

讓學(xué)生去思考，當(dāng)別人想收買劉胡蘭的時(shí)候，他說話會(huì)是什么樣的語氣？引導(dǎo)學(xué)生讀好敵人的話。而劉胡蘭的表現(xiàn)這里要特別留意一個(gè)關(guān)鍵詞——“大聲”和“感嘆號(hào)”，抓住這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)呢，就可以讓學(xué)生讀好劉胡蘭的話。

還有接下來的一次對(duì)話——敵人威脅她：想想看當(dāng)時(shí)是什么樣的場景，什么樣的語氣？接下來劉胡蘭的回答是憤怒的回答，特別要留意的是后邊有兩個(gè)感嘆號(hào)，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方式上去進(jìn)行練習(xí)，如分角色朗讀，剛開始讀敵人的句子的同學(xué)顯得不大愿意，大家都想讀劉胡蘭的句子，但是在后續(xù)的練習(xí)中，同學(xué)們也逐漸進(jìn)入角色，在讀的過程中更好地體會(huì)情感，感悟英雄的形象。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，抓住“威脅”、“憤怒”等關(guān)鍵詞，并且關(guān)注后邊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣學(xué)生就會(huì)朗讀的更好。

語文就是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程，關(guān)注語言文字，讓學(xué)生多去實(shí)踐多去運(yùn)用，這樣他們才會(huì)有更多的收獲。