11月12日下午，湖南省沅江市第三中學，學生羅某與47歲的班主任老師鮑方發(fā)生爭執(zhí)，后羅某掏出隨身攜帶的彈簧刀刺傷鮑方。

倒在血泊中的鮑老師被送往醫(yī)院，后搶救無效死亡。

事后法醫(yī)告訴他的家人，鮑方共有26處刀傷，致命的一擊扎在脖子上，刺穿頸部。

刺死鮑方的羅某，是他教了3年的學生，一個從全班二三十名沖到第一名的尖子生……

聽到這個消息，作為教師的我第一反應是悲哀。

不知何時，被當作“父”的老師與學生儼然成為對立關(guān)系，師生矛盾不斷升級，直到羅某26刀砍向自己的老師。

據(jù)說鮑老師平常很關(guān)心羅同學，還幫他爭取到了獎學金，死在自己喜歡的學生刀下，估計鮑老師死不瞑目。

這樣的悲劇是誰造成的？應該說是應試教育下的嚴格教書造成的。

作為老師，除了悲哀外，也有些擔心和害怕，這26刀首先給教師敲響了喪鐘。哪個班上沒有厭學的學生？是批評教育還是放任自流？

學生厭學、不守紀律是常見的事兒，批評教育就是一個教師的責任；

但是每當批評教育他們后還是感到頭上懸著一把劍！

記得二十年前，當時在重慶某高中實習，那個班的班長就鄭重地給我說過，老師是一種高危職業(yè)，他們那里高考后就有學生用非法手段打了班主任，還讓老師查不出來，方法不具體寫了，省得有人抄襲。

二十年過去了，教師，如履薄冰，冷不防就受到自己的學生或者家長的傷害。

對于高中老師來說，一個有潛力考上重本的學生算是好苗子，可能會想盡一切辦法把學生的潛力挖掘出來。

然而老師卻不知道學生是否能承擔這樣的壓力？是否愿意承擔這樣的壓力？

關(guān)愛羅某的鮑老師如果知道羅同學雖然有考上重本的實力，然而他卻并不想上重本，只想考個本市二本學校過輕松的日子，他會放棄對羅同學的關(guān)愛強逼上進嗎？

理想一點，作為教師，對待不同個性學生要區(qū)別對待，了解學生的需求。

如果學生愿意上進，當然努力幫他一把；如果學生不想那么拼，也應該尊重他的想法！

畢竟教師只是打開啟智的大門，讓學生學會思考，而不是把學生變成我想要的樣子。

羅某持刀殺人，給家長敲響了喪鐘。哪個家長不是望子成龍，望女成鳳？一旦犯罪，孩子別說成龍鳳，就是當個普通人也不行了，我想沒有哪個家長愿意自己的孩子 犯罪。

當然也沒有家長認為孩子會犯罪，家長關(guān)心的是孩子是否有光宗耀祖的潛力，如果有就會打著為孩子好旗號讓孩子走上自己認為正確的路。

目前，在應試教育下，在“只要學不會死就往死里學”呼聲下，多數(shù)家長還是認為高分就是孩子通往成功的金光大道。

可是有多少家長關(guān)心孩子心里在想什么，他們快樂嗎？

羅某的家長如果清楚孩子只想過輕松日子，是不是可以讓孩子在家里能夠釋放學校里面的壓力，而不是看到孩子從二、三十名沖到第一名后，覺得孩子再壓一下可能成績會更好？

 當扭曲的教育體制讓孩子從上學的第一天起就被投進一個不快樂的黑洞；

當沉重的學業(yè)壓得孩子喘不過氣心理幾乎瀕于崩潰的時候，父母是當了教育體制、學校、老師的幫兇，還是做孩子最堅強的后盾，讓他無需緊張焦慮，怎么都行？

當壓到最后，發(fā)生無可挽回的悲劇時，家長又能剩下什么？

熊孩子揮起的刀其實也揮向了父母。

近幾年來類似的學生辱罵、毆打教師的事件已經(jīng)不是第一次、第二次了。

再加上羅某事件，不得不承認我們的教育確實存在嚴重的問題，這26刀給應試教育敲響了喪鐘。

考試成績的好壞對教育主管部門來說區(qū)別是巨大的，主管部門只管分派升學的任務和指標。

一級一級往下攤派升學指標，最后會落到每一個高三班主任和科任老師頭上。教過書的都知道，讓每一棵草、花、木都比原來更強更大，是可以的。

但是教育行政部門恨不能要你把所有的草都變成花，所有的木都提前開花，這花就是成績那朵花，開得越好，成績越高，越能顯示教育的力量。

于是教育主管部門向?qū)W校要升學率，學校向老師要升學率。

老師就只能要學生拼命學習，要升學率，這本來是沒有什么問題的。

然而成千上萬個被要求拼命學習的學生里，總有那么幾個想過輕松日子的人，他們兜揣著一把刀，只是有的用了，有的沒用罷了。

如果不尊重個體生命，不尊重孩子的意愿，倒下的老師，我想鮑方不會是最后一個的。

被逼拼命學習的學生同樣是應試教育的受害者。

小羅想利用周末可憐的三個小時自由時間出去一下也不被允許。

我知道的全國高中生都難得有自由時間，幾乎都逼著學、學、學，很多地方高中都一月放兩三假，平常周末只有幾個小時的假而已。

漸漸地，應試下的教育就變成今天這樣一種教師不幸福、孩子不快樂、家長不滿意的狀態(tài)。

學習的壓力最終會直接壓在學生身上，當有學生以各種方式向老師表示不滿時，當學生傷害了教導自己的老師時，網(wǎng)友反應激烈，要求嚴罰兇手，呼吁老師要保護好自己；同時有今天老師不處罰你，明天誰誰會處罰你……

孩子何嘗不是這種教育下家長、教師聯(lián)手制造的受害者。

羅某殺害了老師自會受到制裁，這些年因為學習自殺的學生又有多少？

當學生自殺時，成年人想當然地認為學生心理脆弱，于是讓心理學家加強生命安全的教育，從精神上讓你不想死；再裝上裝攝像頭、安全網(wǎng)，讓你不能死。

然而應該補的課、海量的作依然在；成績依然壓迫著。

有時想想，如果每一個新生命知道要經(jīng)歷從幼兒園就開始的不能輸在起跑道上的各才藝訓練，到中小學的考試、補課到課外培訓，如果能夠選擇來或者不來到這個世界，新生命會做出怎樣的選擇？

家長不愿管孩子，教師不敢管孩子，仿佛這個社會的淪落是孩子帶來的一樣……孩子 不背這個鍋！

從心理學角度看，孩子的問題都是源自于成人。也許是我們成年人太想成為人上人，太想成為有優(yōu)越感的人，太想比別人過得好，于是把這些加在了孩子頭上，哪怕孩子已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的不樂意，哪怕孩子不能承受之后開始了叛逆、反抗……

真正為孩子著想，教育不能打著“為你好” 的旗幟替受教育者設(shè)計未來，家長不能打著愛的名義把受孩子培養(yǎng)成自己希望成為的樣子；畢竟孩子的人生是孩子的，理應由孩子決定自己要過什么樣的人生。

實際上對于學生、孩子來說，教師和家長才是強者，當強者肆意侵犯弱者的邊界時還說我是為你好，弱者能怎樣？當然是反抗！

這種反抗最終就演變成了自殺或者殺人，一如這些年發(fā)生在教育圈和家庭里的各種悲劇。

什么時候才能真正尊重生命，關(guān)注個體的發(fā)展呢？地球容得下花草樹木、飛禽走獸，人類社會為何不能讓每個人舒展自己的生命呢？