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沅江三中高三學(xué)生羅某杰，26刀捅死了自己的恩師鮑芳。

一個(gè)是尖子學(xué)生，一個(gè)是優(yōu)秀教師。

這26刀，跟仇恨無(wú)關(guān)，學(xué)生和老師沒(méi)有深仇大恨；也跟利益無(wú)關(guān)，他們之間，沒(méi)有任何利益糾葛；當(dāng)然，也非情殺。

事情就是這樣。

連個(gè)象樣的殺人動(dòng)機(jī)都沒(méi)有，一場(chǎng)血淋淋的殺戮就始料不及地呈現(xiàn)在眾人面前。

網(wǎng)上瀏覽了下，網(wǎng)友們?nèi)呵榧ぐ?，要求?yán)懲兇手。當(dāng)然，也有人說(shuō)教師是個(gè)高危職業(yè)。

羅某杰殺害鮑芳之后，右手持刀，身上沾血，走到鮑芳的女兒亦是他的同班同學(xué)面前，說(shuō)：我把你爸爸給殺了。

沒(méi)有人知道此時(shí)的羅某杰，由于一種什么樣心態(tài)的驅(qū)使，說(shuō)出了這句話。

但是，這種令人驚詫的冷酷無(wú)情似曾相識(shí)，或許就在我們看過(guò)的某部電影、電視或小說(shuō)里。

有一個(gè)細(xì)節(jié)不容忽視：鮑芳讓羅某杰報(bào)了父母的手機(jī)號(hào)碼，當(dāng)打給其父的電話無(wú)人接聽(tīng)，鮑芳準(zhǔn)備撥通其母電話時(shí)，站在側(cè)后方的羅某杰突然掏出彈簧跳刀，刺向了老師。

事后記者采訪羅某杰，問(wèn)他為什么要將手中的彈簧刀刺向老師時(shí)，他這樣回答：老師太嚴(yán)厲了。自己既為出校時(shí)間被擠占感到憋屈，更為通知家長(zhǎng)的做法感到憤怒，以至于激動(dòng)，已經(jīng)完全控制不住自己了。

無(wú)獨(dú)有偶。

2015年12月4日早上，邵東創(chuàng)新學(xué)校高三某班的小龍，因月考成績(jī)不理想，被班主任滕昭漢老師叫來(lái)其母親到學(xué)校，在辦公室里，小龍當(dāng)著母親的面將滕老師連捅三刀，最后不治身亡。

在事后記者的采訪中，小龍也是抱怨老師，“考試沒(méi)考好，月假就被取消了。”

兩個(gè)案件中，有諸多相同之處：

1、兩兇手都是尖子學(xué)生。邵東創(chuàng)新的小龍高一成績(jī)?cè)前嗌系那皫酌诘倪@個(gè)班又是學(xué)校的尖子班，到高三雖然成績(jī)滑到中等，但班主任說(shuō)他考個(gè)二本沒(méi)什么問(wèn)題。

2、兩教師都是優(yōu)秀教師。

3、都是高三面臨考大學(xué)，是整個(gè)學(xué)生階段壓力最大的時(shí)期。

4、都是月假時(shí)間被侵占。

5、都被叫了家長(zhǎng)。

6、兩個(gè)人行兇之后，看起來(lái)都很冷漠和冷靜，根本沒(méi)有因?yàn)闅⑷硕械胶ε潞涂謶?/span>。羅某杰回到教室告訴鮑老師的女兒：我把你爸爸給殺了。而小龍殺人之后繼續(xù)坐在椅子上玩手機(jī)。

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誰(shuí)都知道，這是個(gè)殘酷竟?fàn)幍纳鐣?huì)。

學(xué)校和學(xué)校要比成績(jī)，老師和老師要比成績(jī)，班主任和班主任要比成績(jī)。

而他們比的都是學(xué)生的成績(jī)。

比輸了，不僅僅是錢(qián)少了，還可能被批評(píng)被下放被冷落被淘汰，甚至丟掉飯碗。

而這些學(xué)校和老師的壓力，最后統(tǒng)統(tǒng)都轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，特別是高三學(xué)生的頭上。

可以說(shuō)，所有來(lái)自教育系統(tǒng)的壓力，最后都集中壓在一群處在青春叛逆期的孩子們身上，以TA們還沒(méi)完全長(zhǎng)成的稚嫩的肩膀，又何以能承受起這一切？

且看看那些變態(tài)而又暴力的高考沖刺口號(hào)，或許我們能對(duì)學(xué)生的壓力理解一二。

這些掛在學(xué)?；蚪淌依锏臋M幅標(biāo)語(yǔ)，滿眼都是“死、殺、瘋、血、絕、干掉、女人”，讓人觸目驚心！

這哪里還有教書(shū)育人的文明校園的影子？

這分明就是一座座納粹的集中營(yíng)！

這簡(jiǎn)直就是要把人逼瘋的節(jié)奏！

處在這種壓力重重的環(huán)境中，從早到晚，每天的每天，一睜眼看到的，一順耳聽(tīng)到的，都是讓人感到呼吸都困難的文字和言語(yǔ)，不說(shuō)是心智還不成熟的孩子，就算是個(gè)成年人，也一樣會(huì)感到無(wú)所適從的壓抑、苦悶和煩燥。

在這種超負(fù)荷的壓力下，盼了整整一個(gè)月，終于象坐監(jiān)獄一樣好不容易盼來(lái)個(gè)放風(fēng)的“月假”，竟然被班主任輕輕一句話，就被剝奪了。

壓力到了極限，就象彈簧一樣，反彈是必然的。在這種情況下，只要找到一個(gè)突破口，任誰(shuí)都會(huì)發(fā)瘋般地發(fā)泄，做出任何出格的事都不足為奇。

而偏偏我們的“優(yōu)秀教師”，還拿出了對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具威脅和殺傷力的“殺手澗”——叫家長(zhǎng)。

于是，學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的積憤、不滿、煩燥以及種種負(fù)面情緒，突然間被點(diǎn)燃了。

悲劇，也就順理成章的發(fā)生了。

對(duì)他們來(lái)說(shuō)，殺人不重要，重要的是心里長(zhǎng)久以來(lái)的壓抑終于有機(jī)會(huì)得到了發(fā)泄。他們已無(wú)暇去考慮和顧及什么后果和法律責(zé)任。這也是他們行兇之后，象職業(yè)殺手一樣冷漠和冷靜的原因。

可是，這一切，有誰(shuí)真正能夠理解和體諒過(guò)？

他們最親近的班主任，不但沒(méi)有體諒和理解，反而無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生耳邊苦口婆心地絮絮叨叨，不分晝夜地向?qū)W生增加和灌輸這種壓力。

可悲的是，全社會(huì)都把這當(dāng)作一種“優(yōu)秀”教師的表現(xiàn)。

不錯(cuò)，在人生的關(guān)健時(shí)刻，下一回油鍋，熬一熬，苦一苦，將來(lái)或許能陽(yáng)光燦爛。

可問(wèn)題是，每個(gè)學(xué)生的抗壓程度不一樣，有些人下不了這樣的油鍋，他們已經(jīng)被壓得抬不起頭，直不起腰，變得非常脆弱，他們不殺別人，可能就會(huì)殺自己。

在百度上搜索一下“高三學(xué)生自殺事件”，瞬間跳出來(lái)1660000搜索結(jié)果，多少花樣年華的孩子，都在高考前夕結(jié)束了自己寶貴的生命，令人悲哀的是，直到現(xiàn)在，仍然沒(méi)有引起全社會(huì)足夠的驚震和重視！

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我不是教育專家，甚至，我連教育者都不是。

但我曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)生，我能夠感同身受。我兒子現(xiàn)在上初中，每天早上6點(diǎn)10分起床，洗漱之后匆忙趕往學(xué)校，晚上九點(diǎn)多才回到家里，不管陰晴雨雪，基本上都是兩頭黑。

除了周末放假，我沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行所謂的教育，他也沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)接受我的說(shuō)教。當(dāng)我看著他小小年紀(jì)背著沉重的書(shū)包，沒(méi)日沒(méi)夜的上學(xué)啊上學(xué)，忍不住在心里慨嘆：現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生真苦！

如果他的班主任給我打電話叫我去學(xué)校，那我首先要做的，就是和班主任溝通，了解具體情況，而絕不會(huì)傻乎乎直奔學(xué)校，在三方當(dāng)面的情況下，不分清紅皂白地去打罵孩子。

一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，決不會(huì)把叫去家長(zhǎng)到學(xué)校當(dāng)成威脅學(xué)生的一種勝利工具。

教書(shū)育人是教師的天職，不但教書(shū)，還要育人。如果在育人時(shí)遇到問(wèn)題和困難，當(dāng)然要和家長(zhǎng)溝通，以期雙方達(dá)到教育好孩子的目的，聯(lián)系家長(zhǎng)是為了更好的促進(jìn)孩子改錯(cuò)和進(jìn)步，而不是為了讓孩子感覺(jué)到難堪和傷害。

所以，碰到在意被叫家長(zhǎng)的孩子，老師一定要注意方式方法。如果以上兩位班主任意識(shí)到這一點(diǎn)，或許就可能避免悲劇發(fā)生。

當(dāng)然，我在這里絲毫沒(méi)有指責(zé)兩位教師的意思，他們和學(xué)生一樣，都是應(yīng)試教育的犧牲品，在沒(méi)有摸索出更好的選擇人才的方法以前，這條路還會(huì)走得漫長(zhǎng)，我只希望不管老師還是學(xué)生，都不要再發(fā)生類似的悲劇。

我最后還想說(shuō)的，就是隨著社會(huì)的變化，我越來(lái)越認(rèn)為，教師不過(guò)是一種普通的職業(yè)，就象農(nóng)民種地，流水線上的工人打螺絲一樣，首先是為了賺取一份養(yǎng)家糊口的工資。教師傳授知識(shí)給學(xué)生，只是自己的本職工作，盡了自己的本份而已。

我們每個(gè)人都吃世俗的飯，喝世俗的水，呼吸世俗的空氣，我們都愛(ài)錢(qián)，有空也打打牌和麻將，埋怨一下社會(huì)現(xiàn)象和領(lǐng)導(dǎo)。所以，不要太標(biāo)榜什么“人類靈魂的工程師”，也不要老提什么“蠟燭、陽(yáng)光和園丁”，不要把自己神圣化到迷失了自我，面對(duì)學(xué)生，一開(kāi)口，就擺出一副高在云端里的姿態(tài)。只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，坦誠(chéng)以待，才能構(gòu)筑起更和諧融洽的師生關(guān)系。

或許這樣，不管學(xué)生和老師，都會(huì)更安全，更幸福。