今天寫這個(gè)話題的原因是因?yàn)榍皫兹詹徽Z寫了一篇《小學(xué)成績(jī)真的有很強(qiáng)的“欺騙性”》引起了很多網(wǎng)友的關(guān)注?？赡苁且?yàn)樽謹(jǐn)?shù)（4300+）太多的緣故，所以不少網(wǎng)友應(yīng)該是沒等看完不語寫的內(nèi)容就開始討論了起來了。

對(duì)此，不語其實(shí)早已習(xí)以為常。

其實(shí)不是不知道寫成短文的話，效果會(huì)更好——閱讀量、閱讀完成率等等會(huì)更好，但是不語寫東西一向只求的是能夠盡量把事情說清楚，并且是寫給那些真的有需要的人看的，希望自己的分析和建議能夠幫助到更多的父母。

在那篇文章里，盡管不語多方“證明”了小學(xué)成績(jī)是有“欺騙性”的，但是并不意味著不語是在否定小學(xué)的成績(jī)。通讀全文的人應(yīng)該能夠看得出來，其實(shí)大量的分析只是為了說清楚如下幾個(gè)事情：

1、不要只看成績(jī)，成績(jī)的本身是不能夠客觀呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的全部能力，而在小學(xué)階段這點(diǎn)尤為突出；

2、比成績(jī)跟家重要的是習(xí)慣不錯(cuò)，但是不要忽略了“積累”，所謂“厚積薄發(fā)”，對(duì)很多孩子而言，卷子上的分?jǐn)?shù)實(shí)際上是不足以體現(xiàn)出其真實(shí)能力的，而這些能力必將會(huì)在后面的學(xué)段學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)；

3、文章的各種分析是希望更多的父能夠認(rèn)清楚這個(gè)問題確實(shí)存在的客觀性，避免過早放棄或者過于樂觀的極端態(tài)度。

4、最重要的是我給出了一些具體的注意事項(xiàng)和建議，這些內(nèi)容可以有效降低出現(xiàn)孩子因?yàn)樯敫吣昙?jí)而成績(jī)下滑問題的發(fā)生概率。

面對(duì)一般的不認(rèn)同、質(zhì)疑甚至是嘲諷之類的我通常都是不太在意的，因?yàn)檫@些東西本來就是寫給有需要的人看的，沒有需要的人逼他接受也沒有任何的意義。

但是有幾個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)為還是具有挺強(qiáng)的普遍性，而我有恰恰認(rèn)為這種觀點(diǎn)是不對(duì)、不全面的，但是仔細(xì)一想好像很多人又都會(huì)認(rèn)同、接受這樣的觀點(diǎn)……所以今天單獨(dú)把其中的一個(gè)拿出來分析一下，還是跟以前一樣，不語這里不強(qiáng)求有多少人認(rèn)同，但是希望能夠幫助到真的有需要的父母?jìng)儭?/p>

這個(gè)問題就是：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)“背誦”到底在其中的作用有多大？

不知道是為什么，也不知道是從什么時(shí)候開始，很多人在討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，尤其是在討論如何提高成績(jī)的是總是非?！安恍肌币恍┲T如“背誦”、“抄寫”、“刷題”等學(xué)習(xí)方法，言語中和態(tài)度上表現(xiàn)出來的都是鄙夷，反而是一再強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣”、“方法”等等。

不語并不否認(rèn)“習(xí)慣”、“方法”的重要性，但是不能因?yàn)樗鼈冎匾?，諸如背誦、刷題等就不重要了。在不語看來，這就好比只說“素質(zhì)教育”而選擇性無視“應(yīng)試”本身也是“素質(zhì)”或者說“能力”之一而且是非常重要的之一一樣，都太偏激了。

比如下面這位家長(zhǎng)的評(píng)論：

這位家長(zhǎng)初評(píng)表示我的觀點(diǎn)還停留在了“幾年前”，然后給我列出了很多不是背的內(nèi)容，面對(duì)這些內(nèi)容我的回復(fù)很簡(jiǎn)單：“幾乎都是背的?！币苍S是因?yàn)槲业摹奥唤?jīng)心”讓這位家長(zhǎng)非常不能夠接受，于是有進(jìn)一步的追問我：

其實(shí)這位家長(zhǎng)說的內(nèi)容是非常有見識(shí)的，一看就知道也一定是在家庭教育中頗有心得的家長(zhǎng)。

然而她的說法其實(shí)是經(jīng)不起推敲的。

其實(shí)這位家僅僅是長(zhǎng)把“背”理解成為了“反復(fù)重復(fù)”的一種記憶方式。

關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)部分，新語文改革帶來的最大變化就是基礎(chǔ)部分單獨(dú)考察的分值下降的厲害，但是并不是沒有了，只不過是有一部分的內(nèi)容給放到了閱讀理解中去考察罷了。

這部分內(nèi)容是離不開“反復(fù)重復(fù)”訓(xùn)練的，也是離不開“背”的。

最典型的題目比如“按課文填空”、“改病句”、“近反義詞”等等其實(shí)都是屬于非常依賴“記憶”的，甚至我們可以毫不客氣的說，這種題目只要學(xué)生肯背，肯刷題，那么這部分內(nèi)容丟分就一定非常少。

而這其中“修改病句”可能會(huì)有人不能夠接受我說的“背”和“刷”這兩點(diǎn)，認(rèn)為這種題目應(yīng)該是要考“理解”等等，不急，一會(huì)我會(huì)把這個(gè)問題和閱讀來理解題目一起來說。

除了基礎(chǔ)知識(shí)考察之外，文學(xué)常識(shí)這部分考察那幾乎就是依賴“背”了，而且這個(gè)“背”還真的是非常麻煩的一件事情——因?yàn)槌鞘浅鲱}人給你一個(gè)范圍，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)你復(fù)習(xí)都不知道往哪復(fù)習(xí)。

隨著“部編版”普及使用之后，很多地方開始“強(qiáng)制”要求學(xué)生必須讀書，而最有效的“逼迫”方式就是明確的告訴你“這次考試我們會(huì)考某某幾本書哦！”

但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便你知道了會(huì)這基本書，可是你卻并不知道要考什么，于是就會(huì)有人去搜集相關(guān)的資料——包括作業(yè)、故事梗概、主要角色、人物特點(diǎn)等等。

然后呢？

沒錯(cuò)，還是“背”！因?yàn)檫@些東西你還是沒法通過“理解”來達(dá)到記憶的效果——除非題目都是選擇題，然后你可以憑感覺或者“排除法”等方式來做出判斷。

接下來自然就是令無數(shù)人甚至就連文章作者本人都會(huì)崩潰的“閱讀理解”題目了！

如果有人說這類題目要靠理解，我相信沒人會(huì)反對(duì)，也包括我，但是我想說的是：如果一位學(xué)生能夠達(dá)到所謂的“理解”程度，那么這位學(xué)生必然是經(jīng)過了一個(gè)“背”——“熟背”——“刷”——“多刷”的過程的！

這個(gè)問題和上面修改病句是非常相似的——它們有太多的“套路”即“規(guī)則”需要學(xué)生去記憶！

沒錯(cuò)！

這里的“背”不是背句子，也不是讓你去背一篇篇的閱讀理解文章，而是要學(xué)生把不同類型的文章、不同結(jié)構(gòu)的卷子等等答題規(guī)則熟背。

很多人會(huì)說這很簡(jiǎn)單?。∮只蛘呤钦f只是背不理解也沒用啊，所以還是要理解才行啊，畢竟文章有那么多……

說的很對(duì)！

但是這樣的認(rèn)識(shí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的想法都過于理想了……

現(xiàn)實(shí)中學(xué)生們的表現(xiàn)往往是這樣的：老師會(huì)把一些不同體裁的文章答題“規(guī)（套）范（路）”讓學(xué)生們抄下并且記住的，這是“背”。盡管老師會(huì)找一些范文帶著學(xué)生們?nèi)ゾ毩?xí)、運(yùn)用，但是每次考試幾乎是大多數(shù)學(xué)生一定都答不對(duì)一些主觀題目——即需要用到這些“規(guī)范”的題目的。

這里的原因有兩個(gè)：

1、有不少學(xué)生他們是真的忘了這些答題“規(guī)范”的；

2、有一些學(xué)生是知道這個(gè)“規(guī)范”但是“套”不進(jìn)去，即完成不了這個(gè)“完形填空”題、

為什么？

一個(gè)是背的不夠，另一個(gè)是僅僅只是背過了但是練習(xí)太少使得面對(duì)一篇全新的文章不會(huì)分析不會(huì)使用，空有“公式”卻找不到“已知”。

而到了“作文”其實(shí)其“背”的一面就更加突出了，只不過很多時(shí)候這個(gè)“背”體現(xiàn)的方式不同罷了。

無論是作文選擇的素材，還是作文本身的立意、結(jié)構(gòu)、修辭等等，其實(shí)都是反映一位學(xué)生日常的積累情況和運(yùn)用能力的。注意，這不是單純意義上的“理解”，這其實(shí)就是再把過去無論是自己學(xué)習(xí)課本、背誦課本還是在讀課外書以及各種寫作練筆、閱讀積累等等自己主動(dòng)或者被動(dòng)“背”過的東西在進(jìn)行一次重新的“加工”！

而至于上面那位家長(zhǎng)提到的“古文”等，那就更更更離不開“背”了……

所以，語文的學(xué)習(xí)是需要進(jìn)行大量的背誦和練習(xí)的，這是必須的步驟，而所謂的“理解”更多的其實(shí)是指：在“背過”之后，然后通過一定量的“刷題”才能夠達(dá)到的“可能”的效果！

例如我們生活中最常見的當(dāng)我們看到孩子們出了一些錯(cuò)誤的是后的表現(xiàn)：“這個(gè)問題都講過多少遍了，怎么還錯(cuò)？”……

背誦、刷題、理解等等這都是學(xué)習(xí)的重要組成部分，家長(zhǎng)切勿被“理解”給忽悠了，誤以為只有它才是最重要的，而其他的都是不上檔次的東西。

“理解”的確是非常重要，但是它不是沒有“根”的，不是滅有“基礎(chǔ)”的……

所以回到我前面的那篇文章中所說到的“小學(xué)階段學(xué)習(xí)很依賴于記憶”，這個(gè)時(shí)候再來看的話，我想很多人應(yīng)該都能夠理解這里的“依賴”是為什么了吧？不要看不起“背”，也別輕視了“刷題”，只不過我們需要注意的是重視它們的同時(shí)也需要重視“理解”罷了。

例如孩子“閱讀理解”不夠好的時(shí)候，那就在確認(rèn)孩子背過了答題規(guī)范基礎(chǔ)之上，一定要給孩子補(bǔ)充一些課外的練習(xí)，而這個(gè)練習(xí)過程中不要只根據(jù)答案判斷對(duì)錯(cuò)就行了，要結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案去分析為什么答案要這么寫，這個(gè)答案的“關(guān)鍵字”是什么……

例如提高孩子“作文”水平的時(shí)候，是可以去背、看一些“范文”的，比如一些作文選，但是不能只是單純的“背”和“看”，而是要去分析，分析人家的結(jié)構(gòu)、人家的修辭、人家的立意……然后去借鑒、模仿，通過練習(xí)來轉(zhuǎn)化為自己的東西。

例如古詩詞、文言文，這個(gè)還用說嗎？趁著小學(xué)時(shí)候記憶力都好、學(xué)習(xí)時(shí)間比較寬裕，趕緊讓孩子多背點(diǎn)、多積累點(diǎn)吧，哪怕孩子就是不理解也沒關(guān)系，因?yàn)榈鹊搅撕竺嬖賹W(xué)的時(shí)候他們會(huì)因?yàn)檫^去的“印象”而極大的提高其學(xué)習(xí)的效率。

所以，我認(rèn)為，小學(xué)語文如果去掉了“背誦”，是不可能學(xué)得好的。