學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)不是外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S-R聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣把支配。相對(duì)于行為主義理論，認(rèn)知理論更關(guān)心刺激—反應(yīng)之間的中間環(huán)節(jié)，也就是刺激是怎樣引起反應(yīng)的，以及學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在機(jī)制是什么。

啟示：

1、應(yīng)該使用各種策略，以便學(xué)生能夠通過對(duì)學(xué)習(xí)的感知和處理，將信息轉(zhuǎn)移到動(dòng)作記憶中。

2、使用能幫助學(xué)生從長時(shí)記憶中搜尋已有的信息來幫助他們感知新信息的策略，

3、工作記憶過程中的信息不能太多，否則信息不能被全部加工，出現(xiàn)信息過載。應(yīng)該采用小步調(diào)教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行組快。

4、使用應(yīng)用，分析，綜合和評(píng)價(jià)等深度加工策略，這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把信息轉(zhuǎn)移到長時(shí)記憶中，因?yàn)楹唵蔚恼徑獠焕趯W(xué)生的學(xué)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生感知和加工信息的方式，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因此，需要為學(xué)生提供不同類型的、不同載體的資源，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一些可選的個(gè)性化方案，可以讓學(xué)生選擇與同伴合作或者自己單獨(dú)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、根據(jù)雙重編碼原理，多形式的信息比單一形式信息更容易被加工。

7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

8、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中使用元認(rèn)知技能。

9、應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在不同的虛擬情景和真實(shí)情景中應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的在線策略。