教學(xué)與科研是大學(xué)的“兩條腿”，兩者缺一不可，地位也本應(yīng)該同等重要，但實(shí)際上卻變成了科研是“硬腿”，教學(xué)則成為了“軟腿”。

不管是考大學(xué)還是攻讀研究生，選擇學(xué)校的理由很簡單：名校，就高不就低。

為什么？名校有名，就業(yè)前景好。

可是，名校教學(xué)和科研哪一項(xiàng)能賦予你真本領(lǐng)呢？當(dāng)然是教學(xué)！

現(xiàn)在有些單位招聘還是會關(guān)注本科學(xué)位。即便是名校研究生，就業(yè)時(shí)也會關(guān)注你的本科學(xué)校。

可見，在人們心目中本科學(xué)校的位置是多么重要，甚至可以說，考一所一流的本科學(xué)校，光環(huán)可以伴隨終生。

大學(xué)本科教育在人的一生中是接受教育的最高層級（對本科生學(xué)習(xí)知識而言），而研究生階段則是創(chuàng)造知識。

人步入社會發(fā)揮才能的潛力取決于本科基礎(chǔ)的厚度。因此，本科教學(xué)質(zhì)量對于個(gè)人來說非常重要。

任何大學(xué)校長都會說，教學(xué)、科研同等重要，甚至日常工作與教學(xué)有關(guān)的事情還要多于科研，以彰顯對教學(xué)的重視。

比如，新生入學(xué)、畢業(yè)生典禮、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理等，校領(lǐng)導(dǎo)們都會參與其中。

此外，上課紀(jì)律、考試紀(jì)律、精品課、教學(xué)立項(xiàng)等，也都被大學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這樣一來，似乎大學(xué)真的把教學(xué)很當(dāng)回事。

但反觀科研，只要制定幾條“唯”項(xiàng)目，并與待遇與職稱掛鉤，似乎一切搞定。

教學(xué)、科研，孰重孰輕？大學(xué)老師們心里有數(shù)。

教學(xué)水平與能力的認(rèn)定遠(yuǎn)比科研認(rèn)定復(fù)雜。

教學(xué)是個(gè)慢功夫，提高教學(xué)水平非一日之功，而科研可以短平快見效。科研評價(jià)管理的數(shù)字化使科研相對透明，而教學(xué)評價(jià)管理則是一個(gè)難題。

教學(xué)好的老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？是受學(xué)生歡迎程度還是名師頭銜？是出版過教材還是獲得精品課？

或許都不是！

筆者認(rèn)為，好的老師應(yīng)該是大師。

大師有深邃的思想、有對學(xué)科的洞察力和判斷力、有自己的建樹、有良好的師德和駕馭課堂的能力。

最重要的是給人一生的啟迪能力。教學(xué)好的老師是那些畢業(yè)多年的學(xué)生仍難以忘記的老師。

現(xiàn)在的大學(xué)幾乎沒有教研室，也沒有過去新教師聽課講評了。

大學(xué)基本上都是派課給老師，然后就是“教學(xué)管理”環(huán)節(jié)的事情了。

只要不遲到、不缺課、不違反紀(jì)律，就是教學(xué)合格。

在如此重科研、輕教學(xué)的環(huán)境下，重視教學(xué)便成了一句空話。

但沒有哪個(gè)大學(xué)說不重視教學(xué)，至于如何在教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量上下功夫，真正考核教師教學(xué)水平就另當(dāng)別論了。

俗話說，十年樹木，百年樹人。

但實(shí)際上，一屆校長也不過只有4年，大學(xué)老師可能最多也就幾十年的教學(xué)經(jīng)歷，如何提升本科教學(xué)水平，值得深思。

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