大學(xué)教學(xué)科研兩條腿走路，缺一不可。二者似乎地位同等重要，但其實(shí)不然?？蒲惺怯餐?，教學(xué)是軟腿。

作為本科生，考大學(xué)是沖你名氣來(lái)的。清華北大超一流自不必說(shuō)，985，211高校是人之向往，至于地方院校也是搶手貨?？佳幸彩堑鸵患?jí)沖高一級(jí)的，以彌補(bǔ)本科的缺憾。

讀大學(xué)，讀研究生，選擇學(xué)校的理由很簡(jiǎn)單：名校，就高不就低。為什么？名校有名，就業(yè)前景好。

可是，名校教學(xué)和科研哪一項(xiàng)能賦予你真本領(lǐng)呢？當(dāng)然是教學(xué)！為什么？現(xiàn)在單位招人最看重的是本科學(xué)位。即使名校研究生就業(yè)也要看你的本科出身。似乎拿到名校博士學(xué)位也擺脫不了本科出身的“低賤”?？梢?jiàn)在人們心目中本科學(xué)校的位置是多么重要了?？家凰涣鞯谋究茖W(xué)校，光環(huán)可以伴隨終生。

大學(xué)本科教育在人的一生中是接受教育的最高層級(jí)（對(duì)本科生學(xué)習(xí)知識(shí)而言），而研究生階段是創(chuàng)造知識(shí)。人步入社會(huì)發(fā)揮才能的潛力取決于本科基礎(chǔ)的厚度。因此本科教學(xué)質(zhì)量對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要。

任何大學(xué)校長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)教學(xué)科研同等重要，甚至日常工作與教學(xué)有關(guān)的事情還要多于科研，以彰顯對(duì)教學(xué)的重視。比如新生入學(xué)，畢業(yè)生典禮，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)管理，開(kāi)學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，檢查教室設(shè)備，上課紀(jì)律，考試紀(jì)律，課堂，考試，評(píng)卷，評(píng)價(jià)，精品課，教學(xué)立項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)，似乎把教學(xué)真的很當(dāng)回事。

反觀科研，只要制定幾條“唯”項(xiàng)目，論文，頭銜的標(biāo)準(zhǔn)，并與待遇職稱(chēng)掛鉤，似乎一切搞定。

教學(xué)科研，孰重孰輕，老師們心里有數(shù)。

所以，教學(xué)水平，能力的認(rèn)定遠(yuǎn)比科研認(rèn)定復(fù)雜。教學(xué)是個(gè)慢功夫，提高教學(xué)水平非一日之功。而科研是可以短平快見(jiàn)效的?？蒲性u(píng)價(jià)管理的數(shù)字化使得科研相對(duì)透明，而教學(xué)評(píng)價(jià)管理是個(gè)難題。什么是教學(xué)好的老師？是學(xué)生歡迎程度？是上課內(nèi)容？是教學(xué)項(xiàng)目？是教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)？是出版教材？是什么名師頭銜？或許都不是！

好的老師應(yīng)該是大師！大師有深邃的思想，有對(duì)學(xué)科的洞察力和判斷力，有自己的建樹(shù)，有良好的師德和駕馭課堂的能力。最重要的是給人一生的啟迪能力。教學(xué)好的老師是那些畢業(yè)多年的學(xué)生記憶中難忘的老師。

現(xiàn)在的大學(xué)幾乎沒(méi)有教研室了，也沒(méi)有過(guò)去新教師聽(tīng)課講評(píng)了?；旧吓烧n給老師，然后就是“教學(xué)管理”環(huán)節(jié)的事情了。只要不遲到，不缺課，不違反紀(jì)律，就是教學(xué)合格。只能說(shuō)合格，優(yōu)良不好說(shuō)了。

在如此重科研輕教學(xué)的環(huán)境下，重視教學(xué)就成了一句空話(huà)。但沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校說(shuō)不重視教學(xué)，文件齊全，制度規(guī)范，管理到位，形式上什么也不缺，不信你去檢查？至于如何在教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量上下功夫，真正考核教師教學(xué)水平就另當(dāng)別論了。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?對(duì)不起，我這一屆校長(zhǎng)只有四年，我這大學(xué)老師也就能當(dāng)30年。