一、采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣

1.導入激趣

良好的開端是成功的一半，能喚起學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的數(shù)學思考，為學習新知起到拋磚引玉的功效。因此，初中數(shù)學教學中，教師要重視課堂導入，以生動的導入引發(fā)學生對新知識的探索欲望。如教學“二元一次方程”時，我是這樣導入的：“唐朝有一名叫楊損的官員準備提升一名下屬的職位，而兩名候選人在各方面的條件都旗鼓相當，一時無法定下來。為此，他出了一道數(shù)學題目，要求他們當場計算。題目是這樣的：幾個人合伙買了幾匹布匹，分配時卻出現(xiàn)了問題，若每人分6匹，就會剩5匹；若每人分7匹，就會差8匹。問：這里共有幾個人？布匹總數(shù)又是多少？其中一名候選人很快就算出了答案，于是他得到了提升，其他人也心服口服、無話可說。你想知道他是怎樣快速解出答案的嗎？”這樣就圓滿地完成了新課的導入，使學生產(chǎn)生了“欲知而后快”的期待情況，從而喚起了學生探索知識的欲望，激活了學生的思維。

2.情境激趣

良好的情境是激發(fā)學生興趣、激活學生思維的有效方法。在初中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點、認知規(guī)律，把握學生的思維特點，抓住學生活動的興奮點，從學生愛聽的、愛看的實情、實物、實事入手，采用故事、游戲、比賽、調(diào)查等形式，創(chuàng)設生動、有趣的情境，從而使學生產(chǎn)生興趣和自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學習。當然，激發(fā)學生興趣的方法還有很多，在教學中我們教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況靈活運用，從而讓課堂充滿樂趣，學生快樂學習。

二、巧妙設計課堂提問，激活學生的數(shù)學思維

恰到好處的提問，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，揭示問題的本質(zhì)，也能激活學生思維，提高學生的學習效果；反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，在初中數(shù)學教學中，教師也要重視課堂提問的設計，根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生實際，創(chuàng)設多種形式的數(shù)學問題。具體說來，問題的設計需要注意以下幾點要求：首先，要有針對性。教師所提問題，應與本次教學內(nèi)容有關，有針對性、有明確的目的，不能模棱兩可。其次，要有深度。提問是為了激活學生思維，促使學生調(diào)動自身思維的每一根神經(jīng)，思考問題。因此，教師所提問題就要有一定的深度，不能只讓學生回答“是”與“不是”或“對”與“不對”。再次，要有層次。不同學生的智力發(fā)展水平、知識的接受程度等不同，這就導致了學生存在好、中、差之分。

教師在設計問題時，應結合學生實際，分層次設計問題，既要考慮到學生的認知水平，又要符合學生的發(fā)展規(guī)律。如較難的問題，教師應請水平較高的學生回答；較容易的題目，教師則要請水平較低的學生回答，從而照顧到全體學生，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“跳一跳，摘得到果實”，學困生“吃得了”。除此之外，教師在提問時還需注意給學生留有思考問題的時間，切忌一個學生回答不上來就馬上讓另一位學生回答，這非常影響學生回答問題的積極性，阻礙了學生思維的發(fā)展。

三、把握多媒體教學優(yōu)勢，靈活運用多媒體教學手段

隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)教學中的講授法已遠遠不能適應現(xiàn)今的數(shù)學課堂教學，此時多媒體教學手段脫穎而出。它是學校教育手段現(xiàn)代化的重要標志，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優(yōu)勢往往令常規(guī)教學望塵莫及。第一，它聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動，能夠引起學生濃厚的學習興趣；第二，它能夠較好地模擬動態(tài)過程，有助于學生對抽象概念的理解和掌握；第三，計算機信息量大，答問自如，能按照學生的不同情況進行因材施教；第四，學生同計算機對話，沒有任何心理負擔，能充分挖掘自己的學習潛力，取得較好的學習效果。在數(shù)學教學中，教師要充分利用多媒體的這些優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容，靈活運用多媒體教學手段，變讓學生聽、做、演、練的方式為視、聽、思考、操作相結合的學習方式，從而更好地完成教學任務，提高課堂教學質(zhì)量。

四、總結

總之，提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量沒有捷徑可走。教師只有從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以《數(shù)學課程標準》為指導，努力鉆研教材教法，大膽實踐，銳意進取，勇于探索，勤于總結、積累，不斷反思自己的教學行為，優(yōu)化教學方法，才能更好地提高課堂教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。