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小語隨筆（一） 今天，在教科語文之家UC房間，聆聽了黑河市黑河小學(xué)張曉平老師執(zhí)教的《秋天到了》一課，受益匪淺，談一談自己的兩點收獲： 1、文本解讀扎實有效，為課堂教學(xué)做好鋪墊。 張老師的備課非常扎實，文本解讀很深入。能充分在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的學(xué)情。準(zhǔn)確確立文本教學(xué)點，使教學(xué)思路特別清晰的呈現(xiàn)在眼前。我想，教師只有先自身認(rèn)真關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，深入的進(jìn)行課前文本細(xì)讀，像學(xué)生一樣，帶著課文的這些核心問題去思考，一邊讀一邊想，一邊想一邊讀。多琢磨幾個為什么，比如編者的編寫意圖，作者的寫作意圖等。使這些核心問題在文中起到“牽一發(fā)而動全身”的作用”。在這“牽一發(fā)而動全課堂”的關(guān)鍵中，選擇了最佳切入點，就會“切”出興趣，“切”出能力，“切”出高效課堂。使課堂活力無限。 2、以學(xué)定教，進(jìn)行語言表達(dá)的深入訓(xùn)練 整堂課的教學(xué)中，張老師無處不在的滲透著語言的表達(dá)訓(xùn)練。處處都在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 1】抓住重點詞語的表達(dá)訓(xùn)練。如課文的第一自然段出現(xiàn)了“一片片”，老師讓學(xué)生對“一片片”和“一片”進(jìn)行對比，了解樹葉的多，進(jìn)而拓展與“一片片”類似的詞語進(jìn)行提問，雖然第一個回答的學(xué)生對提問進(jìn)行了處理，把讓回答“詞”轉(zhuǎn)化成“短語”，教師沒有糾正，而是鼓勵學(xué)生說完整話，其余學(xué)生得到啟發(fā)，說出來的短語都很貼切，這也說明第一個學(xué)生從老師那里獲得肯定的信息從而帶動全體同學(xué)說完整話。再比如，“一會兒，一會兒”說話訓(xùn)練，張老師讓孩子一遍遍的朗讀“一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字?！弊寣W(xué)生體會大雁是在很短的時間內(nèi)在不斷的變換陣型。張老師對學(xué)生的逐步引導(dǎo)、訓(xùn)練，從而使學(xué)生理解了“一會兒……一會兒……”的含義，能夠說出正確的句子。 2】通過想象進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。初讀后，老師讓孩子們輕輕閉上眼睛，邊聽老師范讀，邊想象。睜開眼睛，讓孩子們說說：你想到了一個怎樣的秋天？學(xué)生說，美麗的秋天，漂亮的秋天，豐富多彩的秋天······就這樣引導(dǎo)孩子們先從整體理解了文本。訓(xùn)練了語言的表達(dá)。 總之，在語文課堂上，教師先要細(xì)讀文本，借助文本內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的讀、說、寫的能力，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 |
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