學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)窗口和縮影，學(xué)校發(fā)生的一切都是社會(huì)的折射與寫照。既然如此，作為教師的我們?cè)谛@里遇到的所有的問題都是必然要發(fā)生的，出現(xiàn)的那些意想不到事情都是可以接受的，哪怕是那些極為可怕的事情。況且，現(xiàn)實(shí)也沒有想象中的那么不好，也沒有理想中的那么好，但一切的發(fā)生又似乎在大多數(shù)人的預(yù)想之中，這就是現(xiàn)實(shí)！

舉一個(gè)例子吧，學(xué)生永遠(yuǎn)沒有幾個(gè)是熱愛學(xué)習(xí)的，哪怕這些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的確有天賦，的確有能力，他也未必表現(xiàn)出熱愛的狀態(tài)，畢竟學(xué)習(xí)是一件苦差事，畢竟學(xué)習(xí)是需要付出很多精力和腦力的活兒，而且即便很努力，即便很拼命，也未必能夠獲得預(yù)想的成績(jī)。所以，不可避免的問題是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，只是不得已來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)實(shí)，這是常態(tài)。作為教師，我們抱怨有用嗎？無(wú)用！既然無(wú)用，我們就得想出一些招數(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這是教師永遠(yuǎn)的目標(biāo)，永遠(yuǎn)的任務(wù)。除非退休，除非不當(dāng)老師。

正是因?yàn)槿绱?，作為教師我們必須做好?zhǔn)備，應(yīng)對(duì)每一屆不同個(gè)性，不同興趣，不同基礎(chǔ)的學(xué)生，盡可能去了解學(xué)生的基礎(chǔ)，盡可能很好地把握好學(xué)生的思想與心理的狀況，盡可能地找準(zhǔn)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的原因，盡可能找到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣點(diǎn)。這是我們教師的職責(zé)。如果我們只是例行公事地完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不能深入了解學(xué)生實(shí)際，不能很好地與學(xué)生溝通交流，不能真正切入到學(xué)生的內(nèi)心，不能準(zhǔn)確地找準(zhǔn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的方法，作為教師我們是不稱職的，至少我們是愧對(duì)教師這個(gè)稱呼，至少我們是不能問心無(wú)愧地在校園內(nèi)工作。因?yàn)榻處煹奈覀儽仨毥鉀Q這些不可避免的問題。

另一個(gè)不可避免的問題是教師當(dāng)下的尷尬處境，我們當(dāng)教師并不自由，既沒有自己個(gè)人獨(dú)立完成教學(xué)理想的自由，也沒有較好的經(jīng)濟(jì)自由，既算不上是知識(shí)分子，也算不上體力勞動(dòng)者。我們只是教書匠。這是現(xiàn)實(shí)，不可避免的問題，我們不必逃避，也不必忌諱。我們得正視這個(gè)問題。我們應(yīng)該在自己力所能及的范圍內(nèi)做那些可以稱得上教育的工作，在自己可以控制的范圍內(nèi)完成教育教學(xué)工作，既不要把自己想得太偉大，也不要讓自己被他人和輿論綁架，我們就是普通的勞動(dòng)者，我們就是通過(guò)自己的勞動(dòng)完成教育教學(xué)任務(wù)的普通教師而已。