議論文論據(jù)使用誤區(qū)與應(yīng)對(duì)策略

◎閔長(zhǎng)春

議論文在高考作文中是被考生廣泛運(yùn)用的一種文體。一是因?yàn)樽h論文寫作，尤其是應(yīng)試議論文寫作有程式可操作，容易出彩；二是適合高考作文閱卷的速度，因?yàn)檫@種文章寫出來?xiàng)l分縷析，層次清楚，閱卷者一目了然，判分快。但是，從實(shí)際的寫作情況看，雖然每年高考作文寫議論文的文章很多，但出彩的并不多。仔細(xì)分析，問題很多，在論據(jù)材料的選擇與使用上的問題尤其突出。

寫作誤區(qū)一：材料選擇“老生常談”

用來證明論點(diǎn)的論據(jù)要典型、有力。它首先要求真實(shí)，切合題旨；其次要“棄舊圖新”，力求鮮活。但有些同學(xué)一寫議論文，就翻出《論據(jù)大全》之類的書籍，從中尋找自己需要的材料；考試時(shí)一見到相關(guān)題目，就條件反射地想到了曾經(jīng)用過的、已經(jīng)被用濫的“陳芝麻爛谷子”，比如一說勤奮就是懸梁刺股、囊螢映雪，一論發(fā)現(xiàn)就是瓦特的水壺蓋、牛頓的紅蘋果。應(yīng)該說，這些作為論據(jù)的材料也不是不典型，只是如果一寫文章就用這些人們爛熟的材料，時(shí)間久了也會(huì)“審美疲勞”。可見，同學(xué)們?cè)谡摀?jù)材料的選用上容易出現(xiàn)兩個(gè)問題：一是舍近求遠(yuǎn)，用外國(guó)的，一說及戰(zhàn)勝挫折，就用貝多芬、愛迪生、諾貝爾等，好像外國(guó)的月亮比中國(guó)的要圓；二是厚古薄今，用古代的，滿篇文章不是司馬遷、屈原，就是李白、蘇軾等，似乎總透著一股故紙堆的腐臭。

下面，我們以作文《談“韌”的精神》為例來說明。

為了證明論點(diǎn)“人沒有一股韌勁，是什么事也干不成的”，有同學(xué)這樣寫道：“司馬遷受宮刑之后，寫下了被稱為‘史家之絕唱，無韻之離騷’的《史記》。試想，他如果不是發(fā)憤圖強(qiáng)，以身殘之軀跋山涉水，遍訪民間，博覽群書，數(shù)十年如一日地搜集整理，筆耕不輟，哪里會(huì)有這部巨著的問世？張海迪在身體癱瘓三分之二的情況下，啃外語，鉆醫(yī)學(xué)，學(xué)文化，成為大家學(xué)習(xí)的楷模。她成功的秘訣是什么？韌！居里夫人經(jīng)過45個(gè)月不分晝夜的辛勤工作，從十幾噸的鈾礦中提煉出一克純鐳，其堅(jiān)忍不拔的毅力，令世人嘆服?！?/p>

實(shí)事求是地說，這段文字語言精煉，選材典型，說服力也強(qiáng)，但唯一不足的就是，文段中所選的古今中外三則事例太過陳舊，難以吸引讀者。

怎樣才能改變這種用例陳舊的問題呢？

應(yīng)對(duì)策略1：眼睛向內(nèi)，到中學(xué)課本里挖掘。從初中到高中，我們讀了十幾本必修教材，還有幾本厚厚的讀本教材。這些教材精選的文章中有我們寫作取之不盡、用之不竭的素材。由于很少有同學(xué)在寫作中想到用課文中的材料作論據(jù)，如果你用了，必然和選用那些老生常談的材料的效果不一樣，就會(huì)給閱卷者耳目一新的感覺。因?yàn)檫@些材料也讓老師倍感親切，你的作文自然就會(huì)高出一籌。

應(yīng)對(duì)策略2：眼睛向外，給現(xiàn)實(shí)生活以關(guān)注。我們所處的這個(gè)世界每天都在發(fā)生著巨大的變化，沸騰的生活就是我們寫作的源泉。我們要睜大觀察的眼睛，張開思維的雷達(dá)，捕捉敏感的信息，貯存在自己的素材寶庫里，以備不時(shí)之需。報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等每天都有海量的信息鋪天蓋地而來，所謂“生活處處有語文”，你在使用之前壓根不知道今天看到的新聞、目睹的事件是否會(huì)成為你日后的寫作素材，你只能做一個(gè)生活的有心人。這樣，在寫作中才不至于“材”到用時(shí)方恨少。“寧咬鮮桃一口，不吃爛杏半筐”，既然人們的心態(tài)如此，那么我們就“投其所好”，用鮮活新穎的事實(shí)論據(jù)去取悅閱卷的判官吧。

如果我們按照上述原則，用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的事例替代上文中三個(gè)陳舊的事例，看看效果是不是會(huì)大不一樣。

當(dāng)代“畢昇”王選，從1975年開始致力于文字、圖形和圖像的計(jì)算機(jī)處理研究。他拖著病體，克服經(jīng)費(fèi)緊缺、條件艱苦等困難，幾十年如一日，終于開發(fā)了漢字激光照排系統(tǒng)。試想，如果不是他發(fā)憤圖強(qiáng)、潛心研究，哪會(huì)有這項(xiàng)偉大的發(fā)明問世？乒壇名將王皓雅典奧運(yùn)會(huì)惜敗柳承敏，指責(zé)、非議一時(shí)四起，之后多次大賽又屈居第二，與冠軍無緣，被戲稱為“乒壇老二”，但他始終沒有放棄，堅(jiān)持苦練技術(shù)，磨煉意志，終于在2006年多哈亞運(yùn)會(huì)和2007年10月的乒乓球世界杯上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)完勝宿敵柳承敏，報(bào)了一箭之仇，是“韌”的精神圓了他的王者之夢(mèng)。已故的巴勒斯坦總統(tǒng)——悲情阿拉法特，幾十年戰(zhàn)斗在爭(zhēng)取民族解放和中東和平的戰(zhàn)線上。期間，他被捕過，流亡過，被軟禁過，但直到生命的最后時(shí)刻仍沒有停止戰(zhàn)斗，其堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗精神贏得了世界人民的敬仰。

修改后所用的三則材料不但具有典型性，更具有鮮明的時(shí)代性。與前者相比，后者給人留下的印象就深刻多了。

寫作誤區(qū)二：在材料的運(yùn)用上以敘代議

選擇到了好的論據(jù)材料，還要恰到好處地使用。許多同學(xué)在用例證法說理時(shí)，常常出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤。一是把記敘文的敘事和議論文的敘例區(qū)分不開。議論文的敘例是為分析問題、論證觀點(diǎn)服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)語言的概括性，即用簡(jiǎn)明扼要的語言凸顯事例中與論點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的規(guī)律、本質(zhì)的那一部分內(nèi)容。而有的同學(xué)卻像記敘文的敘事一樣，從頭到尾詳盡描述，敘得細(xì)致入微、描得生動(dòng)形象。二是一味強(qiáng)調(diào)材料的充分，堆砌事例，沒有分析說理，導(dǎo)致文章文體不明。下面這篇2010年高考課標(biāo)卷的《人生，因環(huán)境而精彩》的議論文就是這樣敘述所選材料的：

我們驚嘆于飛人喬丹神話般的球技、羨慕其精彩的人生，可曾探究過球技來自何處？其精彩因何而生？喬丹所讀的大學(xué)是美國(guó)最有名的。學(xué)校的教練是全美國(guó)大學(xué)中最好的，也是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練最為嚴(yán)格、最科學(xué)的。一次比賽后，教練嚴(yán)肅地把喬丹叫到休息室，并放錄像給他看。喬丹看著看著，差點(diǎn)給教練跪下。他真誠(chéng)地說道：“老師，實(shí)在對(duì)不起！我知道問題出在哪兒了——進(jìn)攻時(shí)我總說‘把球給我，把球給我’，只為了得分；防守時(shí)又總說‘你去防，你去防’，結(jié)果沒有掌握防守的技能?！痹诮叹氄_的教育下，喬丹認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，之后他注重練習(xí)防守，向隊(duì)友學(xué)習(xí)、切磋球技，最終成為攻守兼?zhèn)涞幕@球飛人，從而成就了他的神話。

我們還驚嘆于神童丁俊暉，小小年紀(jì)便創(chuàng)造了斯諾克賽場(chǎng)的神話。殊不知，他的成功根植于良好的訓(xùn)練環(huán)境。為了讓丁俊暉早日成才，8歲時(shí)，父親丁文均就毅然決然地讓他練起了斯諾克。為了保證足夠的練球時(shí)間，父親懇求校長(zhǎng)，為他申請(qǐng)了半天讀書、半天練球的特權(quán)，并賣掉苦心經(jīng)營(yíng)的副食店，買球桌開起了臺(tái)球館。為了讓丁俊暉能更好地發(fā)展，父親遍尋良師，先后請(qǐng)李忠、任浩江等名師指點(diǎn)。為了融入良好的臺(tái)球氛圍，父親又賣掉唯一的房產(chǎn)，南下廣東，與兒子一起蝸居在球館的一角。為了見大世面，丁俊暉又不遠(yuǎn)萬里去了英國(guó)——在斯諾克的故鄉(xiāng)與大師們同臺(tái)競(jìng)技……夠了，不用再舉例了，丁俊暉的神話，絕不是想象虛構(gòu)可以得到的。神話就創(chuàng)造于實(shí)實(shí)在在的生活土壤之中。

2010年高考課標(biāo)卷的作文要求寫人才成長(zhǎng)的規(guī)律，作者緊扣第一則材料，要證明人才的成長(zhǎng)需要有一個(gè)適合自己的寬松環(huán)境。為了證明論點(diǎn)，應(yīng)該說所選的喬丹和丁俊暉兩例還是比較典型的，材料充實(shí)，內(nèi)容具體。雖然事例恰當(dāng)，但由于缺乏剪裁或剪裁不當(dāng)，只有描寫、敘述，缺乏必要的議論，事例本身無法“雄辯”，以致材料和觀點(diǎn)油水分離，文章的深刻性也無從體現(xiàn)。這種見人見事不見理的文章，正像一首順口溜說的那樣，“寫了一大篇，道理看不見，事例很充足”，結(jié)果卻“分?jǐn)?shù)一點(diǎn)點(diǎn)”。

應(yīng)對(duì)策略1：在敘例時(shí)強(qiáng)行給自己一個(gè)字?jǐn)?shù)限定。如果在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)只舉一個(gè)事例，就選定該事例能用來證明觀點(diǎn)的這個(gè)側(cè)面（因?yàn)橛械氖吕梢杂脕碜C明多個(gè)觀點(diǎn)）進(jìn)行概括性敘述，一個(gè)事例最多不要超過150個(gè)字；如果要列舉幾個(gè)事例進(jìn)行證明，最好用排比的方法，把事例高度濃縮，一句一例，這樣，既顯出事例的充分，像炮彈一樣密集排發(fā)，又增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

應(yīng)對(duì)策略2：把每個(gè)段落的論述過程設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)。所謂“四個(gè)環(huán)節(jié)”，就是每個(gè)段落都由四個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)論證過程。第一個(gè)環(huán)節(jié)——立論，即提出本段的分論點(diǎn)，用一個(gè)單句明確表述出來，置于段首，開宗明義；第二個(gè)環(huán)節(jié)——引語，就是對(duì)段首提出的概括性很強(qiáng)的分論點(diǎn)進(jìn)行扣題性的解說，不要在觀點(diǎn)后緊接著舉例；第三個(gè)環(huán)節(jié)——敘例，就是根據(jù)論點(diǎn)選用論據(jù)進(jìn)行闡述；第四個(gè)環(huán)節(jié)——析例，或者叫引申，或把前面所舉事例中所蘊(yùn)涵的道理“分析”出來，和本段的論點(diǎn)進(jìn)行“焊接”，或?qū)⑶懊嫒齻€(gè)環(huán)節(jié)歸結(jié)起來，或?qū)⒁龅膫€(gè)例引申到普遍的規(guī)律性認(rèn)識(shí)上。

看看下面這位同學(xué)在用例證法時(shí)，是如何敘例和析例的。

遠(yuǎn)古的某一天，一個(gè)猿人在樹頂俯瞰大地。出于強(qiáng)烈的好奇心，他嘗試著離開了一直居住的大樹，來到了地面。這一小小的好奇，完成了人類進(jìn)化史上的一大壯舉。

又是遙遠(yuǎn)的某一天，一位法國(guó)畫家在多次描繪了一種果子之后，出于強(qiáng)烈的好奇心，他冒著中毒的危險(xiǎn)品嘗了一下，發(fā)現(xiàn)它無比甜美可口。這一小小的好奇，使人們的餐桌上多了一道佳肴——西紅柿。

明代的中國(guó)，一個(gè)叫萬戶的人仰望蒼穹。出于強(qiáng)烈的好奇心，他急切地想要探索天空之上的世界，于是他坐在椅子上，在椅子周圍綁上自制的“火箭炮”，夢(mèng)想“飛天”。雖然最終他失敗了，但這一小小的好奇，開啟了人類航天探索的夢(mèng)想。

無數(shù)的事例彰顯著好奇心對(duì)人成長(zhǎng)、成才的巨大作用。好奇，或許是最為神秘而有趣的人類心態(tài)之一。它來自人們對(duì)未知世界的探索欲與求知欲，所以好奇心常與創(chuàng)造力掛鉤。出于對(duì)一個(gè)嶄新領(lǐng)域的好奇，于是開始逐步地深入其中，探索、發(fā)展、創(chuàng)造，最終完成壯麗的事業(yè)，這是許多科學(xué)家的成才之路。

這位考生要論證的觀點(diǎn)是“好奇是成才的催化劑”，先敘述了古猿下地、畫家發(fā)現(xiàn)西紅柿、萬戶上天三個(gè)事例，敘述中沒有描寫，只是簡(jiǎn)潔地列出了事例中對(duì)觀點(diǎn)有用的部分，而且在第四段里對(duì)這些事例進(jìn)行了歸納、分析，指出了好奇心對(duì)成才的重要性。這樣一來，材料自然豐富，觀點(diǎn)也自然深刻。