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小班化教學小組合作學習的研究
北京市第五十五中學
內(nèi)容提要:
為了響應(yīng)新課程改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師必須轉(zhuǎn)變在課堂教學中的角色，和學生一起去感受、認識、探索，建立起良好的平等民主師生關(guān)系。我針對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，開展了小班化小組合作式的學習。本文從教師角色轉(zhuǎn)變，合理安排教學空間，自主學習模式，合作意識的培養(yǎng)等方面闡述了自開展“小班化教育”實驗以來，本人對小班學生學習方式的內(nèi)容與要求進行探索和研究的一些看法。
主題詞：小班化小組合作
為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，轉(zhuǎn)變我們在課堂教學中的角色，我們教師不再是一個主導者，而是課堂教學中的參與者和組織者，把課堂還給學生，和學生一起去感受、認識、探索，建立起良好的平等民主師生關(guān)系。當然，有一點我們沒有忽視，課堂教育成效大部分取決于我們教師的組織和引導。也正式如此，針對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，開展了小班化教學小組式合作學習。尤其是對于物理學科，能更好的培養(yǎng)學生提出問題，思考問題，主動解決問題的能力，讓學生的思維不再凝固在書本上，而是視野更開闊,可以不斷的提出更多、更合理、更創(chuàng)新的問題. 著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。縱觀科學發(fā)展史，幾乎每一次質(zhì)的飛躍都從問題開始，可見問題是科學創(chuàng)新的起源。小組合作學習讓我的物理課變得有聲有色，以小組為單位，他們開始利用生活用品演示物理實驗。例如，有關(guān)慣性演示實驗，都是孩子們自己找東西，自己動手演示的。有的組拿得雞蛋和家里的杯子；有的組帶了個小汽車的模型，在上面放了一個小木偶人，仿照公共汽車的場景；有的在家里拿來了鏟子，上面放上了自己的課本，模仿用鏟子往爐灶內(nèi)填煤的場景。孩子的想想極其豐富，各式各樣，這種合作學習在我的物理課堂中變的活靈活現(xiàn)。
一、小組合作教學中教師的新角色
（一）、成功的導演，挑剔的觀眾
一部優(yōu)秀的影視劇是離不開一個成功的導演的。包括主題的確立、場景的布設(shè)、表演的形式等。無一不需要導演的精心設(shè)計與宏觀調(diào)控，但其內(nèi)涵與主題卻是通過演員們的精彩演繹而展現(xiàn)的。我們可以毫不夸張的說，演員是影視劇的主體，他們表演的優(yōu)劣是我們評價一部影視劇成功與否的最重的一碼。
如果我們把學習過程看作是一幕正在上演的影視，毋庸置疑，學生應(yīng)是絕對的主演。而導演的角色才是教師準確的定位。自主探究式學習是物理學習的一種重要的學習方式，它無疑為學生思維的創(chuàng)新和素質(zhì)的完善提供了最為廣闊的空間。但自主不等同于自由，探究也應(yīng)該明確一個在充分發(fā)散后聚合的目標。這些都是需要導演精心編排的。如何創(chuàng)設(shè)一個引入需要探究課題的情境，以怎樣的探究方式才能達到最佳的效果，這都需要在我們充分了解學生原有的認知水平的前提下細細推敲與反復探索的，倘若我們還去搞一言堂，就如直接去吃可以調(diào)出好味道的雞精，食之感覺無味，棄之不覺可惜。
做一名成功導演的同時，我們還要成為一名挑剔的觀眾，去挑剔導演設(shè)計的敗筆之處，去挑剔演員表現(xiàn)的不足之點，因而得以時常的反思自己，尋求進步；因而可以提醒與幫助學生，培養(yǎng)他們精益求精的意識。
（二）、勤奮的“學生”，“懶惰”的老師
與新課程標準相適應(yīng)的新教材，知識面更寬，容量更大，新科技、新材料不斷出現(xiàn)。為了適應(yīng)教學改革的需要，我們物理教師應(yīng)是一個勤奮的“學生”。通過自學、參加繼續(xù)教育學習，提高自己的專業(yè)知識水平；通過報刊、雜志、信息技術(shù)等來收集有關(guān)的教育教學資料，充實自己的實踐知識。物理教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。在物理教學過程中，運用多學科知識指導學生解決生活中的實際問題。如有關(guān)環(huán)境污染的問題、能源的問題、淡水資源短缺的問題等等。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也會更加個性多樣化，這也要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理念來面對自己的教學對象。
同時要樹立與時俱進的教學觀念。時代不斷前進，知識不斷更新。要成為創(chuàng)新型的教師，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念中阻礙創(chuàng)新發(fā)展的觀念，只有轉(zhuǎn)變教育教學觀念，才能在教學實踐中自覺地運用啟發(fā)式、討論式、點撥式、合作式等先進的教學方法，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，而這一切同樣離不開學習。
同時，作為教師，我們還要學會“懶惰”，懶惰在這里不是習慣而是藝術(shù)。在教學中，勤奮的教師是很受歡迎的，他們很善于把自己的一桶水倒給同學們，哪怕學生接受的只是一碗。而在今天，題題包辦的做法在一定程度上會扼殺學生的創(chuàng)新思維，成為潛質(zhì)得以發(fā)掘的桎梏。這與課改的方向是背道而馳的。因此，我們在勤奮的同時還要學會適時的懶惰，把最大的探究空間還給學生，這樣他們才有可能自己找到知識的泉眼，而我們，則可以退居其后，形成他們前進的助力，使他們始終保持一個向前的加速度。
物理的確是一門很有難度的學科，我認識到了光靠老師輔導是不夠的，要培養(yǎng)更多的小老師。例如，有一次班上的蕾蕾同學問我一個物理題，我完全可以親自給她講解，可是我沒有，我反倒是把身邊物理學的比較好的小毛給叫了過來，并囑咐小毛說，“你的任務(wù)是把蕾蕾講明白了”。小毛在幫助同學中獲得了快樂，和自信感，而蕾蕾獲得了知識同時也在人格上得到了提升，他知道了一點點的感恩，這就是我的教學目的。又例如，物理學的不錯而且很聰明嘉嘉來問一道很有難度的物理題，我毫不猶豫的跟他說，“你去問問小莊”（小莊物理學的很不怎么樣），嘉嘉很疑惑的說，“我都不會，他能會”我立刻說，“你去問問，不就知道了嗎？”最后嘉嘉是在一個似乎并不如他的小莊那弄懂了一道很有難度的物理題。殺殺嘉嘉的銳氣的同時也讓他懂得了“三人行必有我?guī)熸獭保灰J為自己很了不起，要知道人各有優(yōu)點。也鼓勵了小莊，讓他知道他有他的優(yōu)點，提高了他對物理的學習興趣也提升了他的自信心。
由此可見，在今天的教育形式下，勤奮與懶惰不在是一對矛盾，學生與教師則應(yīng)相輔相成。
二、合理安排教學空間，讓學生有秩序地學習。
課桌的擺放是一個被人們長期忽視的課堂環(huán)境因素，小班化教育為教室課桌擺放提供了變換的可能。然而，課桌的擺放絕對不是隨意的，它只有受到人（師生）、信息（教學內(nèi)容）的制約，才能發(fā)揮課桌擺放的作用。形式為內(nèi)容服務(wù)，脫離內(nèi)容追求形式，那么就失去了課桌擺放的意義。教師必須根據(jù)教學目標和課程實施的要求，靈活運用各種不同的課桌編排形式，使課桌的擺放與教學活動的性質(zhì)及參加人員的需要協(xié)調(diào)一致，使教學活動在相應(yīng)課桌擺放形式下獲得最大的效益。
任何教學活動必須在一定的教學空間中進行，空間因素是制約教學活動的又一個重要的環(huán)境因素。不同的教學空間組織形式對教學活動的效果可以產(chǎn)生不同的影響。課桌的擺放和教室的利用，對小班教師的備課提出了新的要求，教師在確定教學內(nèi)容后，必須考慮課桌的擺放和教室環(huán)境的選擇，力求比較出色地完成每節(jié)課的教學任務(wù)。如：新授課，我一般采用集中型，小組合作學習的方式；復習課，我則采用分散形的擺放方式，便于學生獨立思考，獨立完成復習內(nèi)容，也能夠使他們更好的利用教室四周墻壁上的小黑板。在新授課，我班采取了固定小組合作的形式，有助于培養(yǎng)學生的長期合作精神，互幫互助，同時也能很好的培養(yǎng)他們的團隊精神。物理是實驗較多的課程，以前由于教學條件，和教學模式的制約，我們很難達到人人都能參與到實驗探究中來，然而小班小組合作式的教學模式，讓我們的物理課更有生命力，每組的同學共同設(shè)計商討完成每節(jié)課的實驗，最后我們還要共同的對各組進行評比，選出完成實驗最佳的組及其組員，給予一定的精神或是物質(zhì)的獎勵。提高了他們的積極性的同時更培養(yǎng)了孩子主動學習的能力。讓學習物理不再是孩子的苦惱，讓他們帶著樂趣學習物理這一學科，感受物理學科的魅力所在。其實物理在我們的生活中無處不在，通過這樣的教學手段，同學們還開始利用生活的一些廢棄的物品來演示一些物理現(xiàn)象。這也是從點滴中培養(yǎng)孩子從生活中探索科學。
合理的空間布置，合理小組組員分配，還有一個極不可忽視好處，我們可以實現(xiàn)了一幫一的教學，讓孩子教孩子把學習的主動權(quán)交給孩子，既培養(yǎng)了他們的自信心，也塑造了他們謙虛謹慎的人格。
三、自主學習的模式。
（一）、 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏
展示———展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
達標測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。
自主式教學模式使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的習慣是學生們學業(yè)成功的重要保證。而要順利完成一天的學習任務(wù)，做好充分的課前準備是關(guān)鍵。教會學生自己做好課前準備，能培養(yǎng)他們的自理能力，使他們養(yǎng)成“自己的事自己做”的好習慣。這種小組式的教學還可以培養(yǎng)學生的責任心，他們的落后就等于他們組的落后，可以充分利用孩子的這種好勝心調(diào)動他們學習的積極性。
四、鼓勵相互傾聽、合作，讓學生學有質(zhì)量。
參考文獻：
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2.孫立明陳佩 《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革概論》
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