發(fā)文章
發(fā)文工具
撰寫
網(wǎng)文摘手
文檔
視頻
思維導(dǎo)圖
隨筆
相冊(cè)
原創(chuàng)同步助手
其他工具
圖片轉(zhuǎn)文字
文件清理
AI助手
留言交流
“【學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)六人談 五】石 鷗：核心素養(yǎng)的課程與教學(xué)價(jià)值” 的更多相關(guān)文章
崔允漷丨素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)（最新版）
從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”
新教學(xué)從哪里入手？怎樣的教學(xué)是指向核心素養(yǎng)的？——素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)
雷浩 李雪｜素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
學(xué)科核心素養(yǎng)的抬升與降落——以美術(shù)學(xué)科為例
實(shí)施實(shí)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的基本策略
[轉(zhuǎn)載]呂映：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)理考量與實(shí)踐指要
核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)就是把美術(shù)家的創(chuàng)作過(guò)程變成師生共同探究的教與學(xué)的過(guò)程
特稿|素養(yǎng)本位的單元設(shè)計(jì)，助力各國(guó)進(jìn)入“素養(yǎng)時(shí)代”
常生龍：為什么要關(guān)注核心素養(yǎng)？
崔允漷：沒(méi)有課程目標(biāo)意識(shí)，何以育人？ | 教育新知
【好文共賞】余文森，龍安邦 || 論義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育學(xué)意義
陳霞 | 素養(yǎng)時(shí)代的教師改變
2018年9月29日┃核心素養(yǎng)反思專題┃學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)理審思
楊小微 || 一校一策：繪好學(xué)校課程育人“施工圖”
詳情
落實(shí)新課標(biāo)，教師要超越“教書”走向“育人”
數(shù)學(xué)教學(xué)要既見(jiàn)“樹木”又見(jiàn)“森林”
學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)的《中國(guó)教師報(bào)》褚清源著《把課改作為方法》摘記
朱寧波 靳蔭雷：素養(yǎng)本位的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)：意義闡釋與實(shí)施路徑
基于核心素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)校變革
再論信息技術(shù)課程的核心價(jià)值--馮伯虎教育網(wǎng)志
尹少淳|學(xué)科核心素養(yǎng)的抬升與降落 —以美術(shù)學(xué)科為例（上）
趙桂霞：新教研，一場(chǎng)充滿誘惑的旅行
從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)本位”
深度學(xué)習(xí)學(xué)科新課標(biāo)自測(cè)題②
為什么教師成長(zhǎng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)思維？如何構(gòu)建“新”教學(xué)系統(tǒng)？
