當(dāng)然，不論教育工作者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果缺乏了教育機(jī)智，也不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者（烏申斯基）。因?yàn)榻虒W(xué)是一種特殊的認(rèn)識、特殊的交往和特殊的實(shí)踐，它時(shí)而變化，時(shí)而碰撞。誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)、教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人（第斯多惠）。一句話，任何試圖改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的努力，必須依賴某種形式的老師成長（魯賓（Rubin））。一個(gè)不讀書的老師是很難教出會讀書的學(xué)生的，就更別指望，提升能力和提高認(rèn)知水平了。

十年多來，通過精心規(guī)劃、梯級培訓(xùn)，導(dǎo)師引領(lǐng)、同伴互助等形式，我已經(jīng)從適應(yīng)走向成熟，正從成熟走向創(chuàng)新……一物不知，深以為恥，便求知若渴。良好的人生是受行動和智慧指導(dǎo)的，教學(xué)也是如此。所以，對于學(xué)習(xí)，我不敢怠慢，只能癡迷。