高三(9)班的“假設(shè)分析”

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最后一節(jié)課，當(dāng)我走出高三(9)班時，我渾身輕松，面帶微笑，因為今天我有一種收獲，我們?nèi)w師生收獲了一種思辨類材料作文說理方法。這讓我有一種滿滿的獲得感。
今年我們在高三(9)班推廣了“黃語凡課堂呼應(yīng)法”，形成了“張泉鑫背誦法”，達(dá)成了“約法四章”，今天又在課堂隨機生成了“假設(shè)分析法五條秘訣”。
今天我們講評小練筆，學(xué)習(xí)用“假設(shè)分析法”來說理，練習(xí)的話題是“個性與規(guī)則”。同學(xué)們已經(jīng)完成了練筆，作出交上來后，我進(jìn)行了批閱。為了講評有效高效，我進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè)。
我把上交的練筆按質(zhì)量分成了三類:
第一類，沒有按要求進(jìn)行“假設(shè)分析”，只是泛泛說理。這些同學(xué)上課沒聽；或者聽了，他沒學(xué)會；也或許學(xué)會了，但缺乏使用方法的意識。
第二類，進(jìn)行了“假設(shè)分析”，但只寫一兩個句子，不夠充分，不典范。他們學(xué)會了，但用得不熟練。
第三類，進(jìn)行了“假設(shè)分析”，說理方法用得比較熟練，小練筆略加修改即可做為范例推廣。
上課時，我從第一、第二、第三類練筆中各選了一則，讓同學(xué)比較，同學(xué)們很容易就發(fā)現(xiàn)了差距，第三則最好。
本來，我想隨即展示其它的優(yōu)秀小練筆，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)范例，進(jìn)而掌握“假設(shè)分析”方法。可是，僅僅展示范例，學(xué)生未必能真正能學(xué)會方法。我靈機一動，忽然產(chǎn)生了一個教學(xué)機智:
何不一邊展示范例，一邊總結(jié)方法。靠同學(xué)的慧眼，加上我四兩拔千金的指點，或許能歸納一些好方法。來看看效果吧。

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范例一.
《思不限垠，行不逾矩》
好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。假如沒有個性，世界哪有姹紫嫣紅之別？假如沒有天馬行空的想象，哪耐人尋味的神話故事？假如沒有不拘一格的開放，閉關(guān)鎖國，一味的守著自己的“規(guī)則”，那就會讓發(fā)展滯后。
沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩好似緊箍咒，無規(guī)矩時，孫悟空是齊天大圣，大鬧天官；有規(guī)矩后，孫悟空慎尊師行，終成斗戰(zhàn)圣佛。是規(guī)矩壓住了他的野性，讓他由“”弼馬溫“”成長為“”斗戰(zhàn)圣佛“”。假如沒有規(guī)則，孫悟空可能還是野性難馴，難以達(dá)到他的至高點。
我請孫文杰來看看這個范例有什么特點，他有點緊張，居然說進(jìn)行了對比分析。我有點無語，立即追問道:
“今天我講的什么分析說理法？”
“假設(shè)分析?！蓖瑢W(xué)們齊聲說
“很好，那么假設(shè)分析最明顯的標(biāo)志詞是什么?”我繼追問。
“假如、如果?！睂O文杰立即反應(yīng)過來，脫而出。
“太棒了!假設(shè)分析第一個方法總結(jié)出來了，請大家寫下來!”我高興地喊道，“那就是使用假設(shè)句式”，并隨手板書。

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范例二.
無規(guī)則不成方圓，無個性不成寸土
假如這個世界沒了規(guī)則會是怎樣？還會是這樣嗎？會是這樣美麗，這樣美好嗎？還會有這人間百態(tài)嗎?答案是否定的。我們從原始社會進(jìn)步到現(xiàn)代社會，就是有了這無形卻很有力的規(guī)則，一步一步發(fā)展成現(xiàn)在這樣的。
假如這個世界沒了個性會怎樣？會變得千篇一律，變得枯燥無味，變得不像世界。為什么這個世界絢麗多彩呢？是因為每個人的外貌、性格都不同。
但是個性是在規(guī)則之下的，每個人都要遵守規(guī)則，遵紀(jì)守法，假如違反了這個規(guī)則，那么個性就變得毫無意義，甚至有害。
我請朱奕霏來找找特點，她即說:“使用了設(shè)問修辭”。我很激動，就順勢總結(jié)道:
“設(shè)問修辭配合假沒句式，更有論證力量，還能起到強調(diào)作用?！?br>范例三.
              不逾矩，才能隨心所欲
拿破侖一生所向披靡，屢戰(zhàn)屢勝，但在1815年卻慘敗滑鐵盧，造成這一結(jié)果，是因為他沒有遵循戰(zhàn)爭中的用兵規(guī)則。不逾矩，才能隨心所欲。
羅翔老師曾說，自由是有限制的自由。確實，法律從來不是限制人的，而是保護(hù)人的。假如我們都遵守規(guī)則，那么我們就能得到規(guī)則的保護(hù)，才能更好的展示自己的個性。假如拿破侖遵守用兵之道就會戰(zhàn)無不勝。
我請冉俊豪分析特點，他沒看出來。我知道有點難，就圈出了“拿破侖”這三個字，一經(jīng)點拔，下面立即有同學(xué)喊道:
“事例。”
“對啦，這是對反例進(jìn)行正面假設(shè)?！蔽铱隙ǖ叵蚰莻€同學(xué)豎起大姆指，“當(dāng)然也可以正例反設(shè)?！蔽已a充道。
范例四.  
無規(guī)矩不成方圓
假如沒有家規(guī)，那么就很難凝聚家族力量。
假如沒有校規(guī)，那么就很難營造學(xué)習(xí)氛圍。
假如沒有國法，那么就很難維系社會安穩(wěn)。
“排比修辭?！蔽覄傄怀鍪痉独?，同學(xué)就脫口而出。我為同學(xué)們的反應(yīng)之快而嘆賞。
“是的，排比修辭，說理透徹，而且呈遞進(jìn)關(guān)式，完全可以做分論點!”
最后，我強調(diào)道:“使用假設(shè)分析，應(yīng)盡可能把關(guān)鍵詞鑲嵌在句式中，這樣更切題。比如，”
范例五. 
個性是一種剛需
假如自然萬物都按照規(guī)則生長，那么這個世界不會存在生物的多樣性，不會有各種花草的萬紫干紅。

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假如科學(xué)技術(shù)只遵循以前的規(guī)則，那么科技永遠(yuǎn)不會進(jìn)步，不會有手機電腦，沒有飛機輪船，更沒有今天美好生活。
假如個人發(fā)展只是循規(guī)蹈矩，不發(fā)展個性，不追求獨立，那么所有人都將被同化，人類社會就止步不前。
可見個性是一種剛需，無論是在自然界，科學(xué)界，還是在人類社會，有個性才有發(fā)展。
至此，在課堂上我和同學(xué)們一起歸納了“假設(shè)分析”五種小秘訣。
使用假設(shè)句式，說理更辯證。
使用設(shè)問修辭，更有論證力量，還能起到強調(diào)作用。
對反例正設(shè)，
4.使用排比修辭，說理更透徹。
5.把關(guān)鍵詞鑲嵌在假設(shè)句式中，更切題。
當(dāng)然，它非常珍貴，一個原因是它是現(xiàn)場生成的，不是預(yù)設(shè)的，一個原因是它把“假設(shè)分析法”具體化了，以往還很少有人這么深入，但高三(9)班，這個全年級后進(jìn)班，居然完成了，而且有深入，有創(chuàng)新。所以我很高興，很激動。
我想說在高三(9)班上課越來越舒服了，在高三(9)班上課會有意想不到的收獲。