一、高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群的特色定位

（一）人才定位：培養(yǎng)技術(shù)技能型復(fù)合人才

面對(duì)產(chǎn)業(yè)集群化的需要，高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)必須明晰人才定位，樹(shù)立“一人多崗、一崗多能”的人才培養(yǎng)理念，即培養(yǎng)技術(shù)技能型復(fù)合人才。人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)，并且具有將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移到相近專(zhuān)業(yè)與領(lǐng)域的能力，在知識(shí)的拓展過(guò)程中掌握多種通用技能，實(shí)現(xiàn)從單一型人才向復(fù)合型人才的跨越。與此同時(shí)，將1+X證書(shū)制度落實(shí)到高職院校，發(fā)揮“學(xué)歷證書(shū)+多種技能等級(jí)證書(shū)”制度的作用，為培養(yǎng)技術(shù)技能型復(fù)合人才提供支撐。

（二）協(xié)同定位：主張多元利益主體相互博弈

國(guó)家根據(jù)職業(yè)教育改革的大政方針對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃；地方政府通過(guò)財(cái)政撥款提供資金支持；企事業(yè)單位與高職院校實(shí)施緊密的產(chǎn)教融合；社會(huì)團(tuán)體、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)通過(guò)提供技術(shù)支持，與高職院校圍繞相關(guān)核心技術(shù)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，以滿足崗位鏈、人才鏈的需求，從而實(shí)現(xiàn)共贏。多元利益主體在博弈中尋求協(xié)同發(fā)展，從不同角度保障專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。

（三）治理定位：尋求院校內(nèi)部資源有效整合

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)關(guān)涉高職院校全校整體，包括專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)、校地設(shè)施合作機(jī)制、校內(nèi)管理；也包括校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、組織管理、質(zhì)量保障機(jī)制組建、教學(xué)資源協(xié)同、人力資源整合、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等各個(gè)方面。“雙高計(jì)劃”明確提出“提升學(xué)校治理水平”與“優(yōu)化專(zhuān)業(yè)治理結(jié)構(gòu)”的措施，旨在通過(guò)學(xué)校的內(nèi)部治理，打破原有的專(zhuān)業(yè)設(shè)施基礎(chǔ)，尋求內(nèi)部資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)高職院校教育教學(xué)組織改革，從而創(chuàng)建真正意義上的專(zhuān)業(yè)群。

（四）現(xiàn)實(shí)定位：響應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展訴求

我國(guó)在追求教育高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中將職業(yè)教育“高水平高職院校與專(zhuān)業(yè)群”建設(shè)同普通教育“雙一流院校”建設(shè)擺在同等重要的地位，根本目的在于打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展成為我國(guó)教育發(fā)展的應(yīng)有之義。專(zhuān)業(yè)群作為關(guān)鍵發(fā)展項(xiàng)目，通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與改革，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈與崗位鏈的技術(shù)技能型人才；整合校內(nèi)校外資源，形成高職院校特色發(fā)展與品牌定位，增強(qiáng)高職院校人才競(jìng)爭(zhēng)力與崗位適應(yīng)力，打破以往循規(guī)蹈矩的改革模式，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展另辟蹊徑。

二、高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的組建邏輯

當(dāng)今的高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)主要遵循四種組建邏輯進(jìn)行組群：以“類(lèi)”為基準(zhǔn)，面向崗位組群；以“行”為基準(zhǔn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)組群；以“點(diǎn)”為基準(zhǔn)，圍繞學(xué)科組群；以“實(shí)”為基準(zhǔn)，致力需求組群。

（一）以“類(lèi)”為基準(zhǔn)，面向崗位組群

面向崗位組群是以崗位的實(shí)際需求為導(dǎo)向組建專(zhuān)業(yè)群，該組群邏輯以“類(lèi)”為基準(zhǔn)，因?yàn)橥?lèi)所以組群，要求專(zhuān)業(yè)群建設(shè)盡可能覆蓋整個(gè)行業(yè)的職業(yè)崗位群。以此邏輯組群，可以基于專(zhuān)業(yè)群服務(wù)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，形成不同職業(yè)崗位群相互關(guān)聯(lián)而構(gòu)建的統(tǒng)一人才培養(yǎng)新載體。同時(shí)，崗位組群在以“類(lèi)”為基準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，聚焦崗位的同類(lèi)性核心特征，建設(shè)相關(guān)崗位，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)“一站式”人才，對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的需求。在該專(zhuān)業(yè)群組建模式中，各高水平專(zhuān)業(yè)群中對(duì)接的崗位群在產(chǎn)業(yè)縱橫發(fā)展中處于不同的地位，既可能對(duì)接產(chǎn)業(yè)橫向發(fā)展的相關(guān)崗位群，也可能處于產(chǎn)業(yè)縱向發(fā)展的上下游關(guān)系中的某一環(huán)節(jié)。各崗位在具體的模塊建設(shè)中所發(fā)揮的具體效用也可能不一致，某崗位既可能屬于某一產(chǎn)業(yè)鏈中的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，也可能屬于另一產(chǎn)業(yè)鏈中的輸出產(chǎn)出環(huán)節(jié)。然而，由于高水平專(zhuān)業(yè)群組建中所涉及的專(zhuān)業(yè)有限，不能覆蓋所有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組群，因此，組群時(shí)如何覆蓋整個(gè)行業(yè)的職業(yè)崗位群是一大難點(diǎn)。此外，盡管崗位組群以崗位實(shí)際需求為導(dǎo)向進(jìn)行組建，但培養(yǎng)的人才對(duì)于崗位是否具有適用性以及實(shí)用性也不得而知，在組建過(guò)程中由于專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等原因可能導(dǎo)致輸出人才與企業(yè)的人才培養(yǎng)理念與原則相悖，無(wú)法實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群組建的預(yù)期目標(biāo)。

（二）以“行”為基準(zhǔn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)組群

對(duì)接產(chǎn)業(yè)組群是高職院?；诋a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)空間布局和產(chǎn)業(yè)鏈條組建專(zhuān)業(yè)群，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)有著明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)決定著專(zhuān)業(yè)群的調(diào)整與優(yōu)化。以產(chǎn)業(yè)進(jìn)行組群往往圍繞著一個(gè)“龍頭產(chǎn)業(yè)”為核心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群組建，從而形成統(tǒng)一的產(chǎn)業(yè)鏈。專(zhuān)業(yè)的組建涉及產(chǎn)業(yè)鏈中的所有專(zhuān)業(yè)，多數(shù)專(zhuān)業(yè)分屬于不同的專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，具有跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)、跨界的特征。例如，IT專(zhuān)業(yè)群既包含軟件的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，也涉及軟件的出售、軟件服務(wù)等專(zhuān)業(yè)，覆蓋的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型具有明顯的跨界性。依據(jù)產(chǎn)業(yè)組群邏輯進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，根本在于以“行業(yè)”為基準(zhǔn)，所有專(zhuān)業(yè)帶有“行業(yè)”的共同特點(diǎn)，組建的專(zhuān)業(yè)群具有完整性與邏輯性、特色鮮明且突出、優(yōu)勢(shì)顯著，通過(guò)從單一專(zhuān)業(yè)到復(fù)合專(zhuān)業(yè)的跨越，從而真正實(shí)現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的動(dòng)態(tài)匹配。在高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中，對(duì)接產(chǎn)業(yè)的組建邏輯已經(jīng)被多數(shù)高職院校廣泛應(yīng)用，取得了豐碩的成果，但其缺點(diǎn)也不容置疑。作為該專(zhuān)業(yè)群組建的核心，挖掘“龍頭產(chǎn)業(yè)”是首要任務(wù)，而產(chǎn)業(yè)的調(diào)整與升級(jí)使各產(chǎn)業(yè)具有不同的特色與優(yōu)勢(shì)。如何找到業(yè)界公認(rèn)的龍頭產(chǎn)業(yè)是高職院校專(zhuān)業(yè)群組建需要思考的問(wèn)題。

（三）以“點(diǎn)”為基準(zhǔn)，圍繞學(xué)科組群

圍繞學(xué)科知識(shí)組群是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的最早模式，不同于聚焦某一產(chǎn)業(yè)或職業(yè)崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群組建，而是將相同的學(xué)科基礎(chǔ)作為組群的核心；專(zhuān)業(yè)作為知識(shí)傳遞與生產(chǎn)的載體，知識(shí)在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中占據(jù)著關(guān)鍵地位。該邏輯下的專(zhuān)業(yè)群組建往往選擇一門(mén)學(xué)科或者聚焦核心問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，專(zhuān)業(yè)涉及范圍廣，在高職院校中具有院系交叉性的特征。同一專(zhuān)業(yè)群中的專(zhuān)業(yè)既有屬于物電系的專(zhuān)業(yè)，又有屬于數(shù)學(xué)系的專(zhuān)業(yè)。在注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性與銜接性過(guò)程中，打破傳統(tǒng)學(xué)科間固有的界限與專(zhuān)業(yè)邊界，具體為解決更為復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題服務(wù)。其組建邏輯與教育中核心問(wèn)題課程的建設(shè)理念具有異曲同工之處，體現(xiàn)“跨界性”“分散性”“交叉性”的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)人才。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)作為高職院校的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，尋求知識(shí)生產(chǎn)工具理性與價(jià)值理性相互融通是圍繞學(xué)科組群邏輯需要解決的首要問(wèn)題。圍繞學(xué)科組群打破學(xué)科藩籬，突破院系設(shè)置局限，其教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、師資配備如何跟上改革步伐是在組建過(guò)程中值得探討的問(wèn)題。以知識(shí)為中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群組建，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生相互交融，在學(xué)生組成復(fù)雜與多樣的專(zhuān)業(yè)群中，其“專(zhuān)才+通才”的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)標(biāo)，都是學(xué)科組群建設(shè)過(guò)程中必須解決的問(wèn)題。

（四）以“實(shí)”為基準(zhǔn)，致力需求組群

致力于需求的組群邏輯是依據(jù)國(guó)家的大政方針，以國(guó)家進(jìn)行區(qū)域建設(shè)與規(guī)劃發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、傾斜產(chǎn)業(yè)為對(duì)象進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。這一專(zhuān)業(yè)群建設(shè)以國(guó)家需求導(dǎo)向?yàn)橹?，服?wù)國(guó)家的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，在國(guó)家的頂層設(shè)計(jì)下，由國(guó)家直接或間接為規(guī)劃產(chǎn)業(yè)提供資金、技術(shù)等資源支持。重點(diǎn)以高精尖專(zhuān)業(yè)為主，目的在于促進(jìn)專(zhuān)業(yè)向國(guó)際化邁進(jìn)，對(duì)接國(guó)際市場(chǎng)，帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。此邏輯下的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)能夠培養(yǎng)契合國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的職業(yè)人才、契合世界需求的新興技術(shù)人才，為提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與市場(chǎng)占有力發(fā)揮積極作用。致力于需求導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)群組建邏輯注重迎合現(xiàn)實(shí)需要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景，根據(jù)國(guó)際與未來(lái)的新興發(fā)展產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。新興行業(yè)尚處于建設(shè)初期，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此在建設(shè)時(shí)可供借鑒的路徑與模式有限，加上投入的資源多，因此，組建該類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)群主要以探索性為主，如何找尋合適的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)路徑是需要突破的難點(diǎn)。