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不放過每一個(gè)答不出問題的學(xué)生

和同事們的閑聊中，其中一位老師說的話讓我很受啟發(fā)。

她說：她上課提問學(xué)生問題時(shí)，喜歡“選”學(xué)生來回答。選的這個(gè)學(xué)生對(duì)于所提出的問題大多在會(huì)與不會(huì)之間。當(dāng)學(xué)生不會(huì)回答時(shí)，她首先要做的就是等待，當(dāng)然，也包括必要的提示。但是，決不允許其他同學(xué)各種形式的幫忙。

細(xì)想想，不放過每一個(gè)答不出問題的學(xué)生，以及如何等待學(xué)生自己得出答案，彰顯的不僅是一種教育智慧，更是一種十分有效的教學(xué)技巧。

當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí)，再選一名成績更好的學(xué)生來救場(chǎng)，是一件很自然也很輕而易舉的事。她之所以不那樣，實(shí)際上也是在告訴所有的學(xué)生，第一，這名學(xué)生有責(zé)任也有能力回答出這個(gè)問題；第二，老師也絕不會(huì)為了得到一個(gè)正確答案而放過任何一個(gè)答不出問題的學(xué)生。要是教師放過了這個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生和班上的其他學(xué)生都會(huì)想，上這個(gè)老師的課時(shí)，他們只需規(guī)規(guī)矩矩地坐在那，即使老師來提問，他也可以心平氣和地說“不知道”。這樣他們的學(xué)習(xí)就會(huì)沒有了太多的壓力，變得很輕松。

當(dāng)學(xué)生答不出問題時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)氐却?。這個(gè)等待是給這名學(xué)生思考的時(shí)間，也是努力營造讓他愛上學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，如果老師有什么疑惑需要老師的幫助，老師就提供一些他需要的信息，以便引導(dǎo)他得出答案。如果學(xué)生說他無從下手或不知道，老師就告訴他具體得出答案的方法。如果他只是站著干瞪著眼睛，那整個(gè)班級(jí)都會(huì)靜靜地望著他，讓他內(nèi)心也會(huì)有觸動(dòng)。

當(dāng)然，這種等待也不可能一直這樣持續(xù)下去。在平時(shí)聽課的時(shí)候，我們很多老師都有一個(gè)習(xí)慣：那就是要求同學(xué)們集體給他一些贊許的掌聲。因此，我就暢想這么一個(gè)場(chǎng)景：當(dāng)我們的等待持續(xù)了一二十秒鐘之后，讓同學(xué)們用鼓勵(lì)的掌聲甚至“加油”得助威聲來打破這種安靜。特別是那些有爭先恐后地舉手甚至有喊出答案的欲望的好學(xué)生，當(dāng)他們把這份"沖動(dòng)的能量"釋放在"加油，你能行！"的行動(dòng)中時(shí)，一定會(huì)大大地鼓舞那位同學(xué)，驅(qū)除課堂空氣中的壓力和他可能會(huì)感到的緊張，給他最好的機(jī)會(huì)來得出正確答案。

大多數(shù)情況下，這種鼓勵(lì)能給回答問題的學(xué)生贏得厘清思路的時(shí)間，鼓勵(lì)一結(jié)束，那位學(xué)生就會(huì)給出正確的答案。這實(shí)際上也在告訴我們，很多學(xué)生學(xué)不會(huì)并不是因?yàn)樗^的笨，而只是他上課沒有集中精力而已。

當(dāng)然，還有一種可能：這個(gè)學(xué)生仍然沒有給出答案，或者他的回答是錯(cuò)的，怎么辦？這時(shí)候，我們就讓全班學(xué)生都抬頭看著黑板。然后就提問其他同學(xué)或老師自己說出答題的第一步，并說明為什么。接著就再問這個(gè)同學(xué)是否能告訴大家為什么第一步是這樣的。然后是第二步、第三步，直到得出正確答案。也就是說，最終，老師要讓這名學(xué)生自己得出答案。答案是從他的口中說出來的，是屬于他的成功。這時(shí)候，全班同學(xué)如果再都鼓起掌來，那么，緊張的氣氛就消除了，這名學(xué)生就會(huì)受到了鼓舞，他也會(huì)為自己的成功感到驕傲和自豪。

不放過每一個(gè)答不出問題的學(xué)生，就是不給任意一個(gè)學(xué)生混過課堂的機(jī)會(huì)。如果能長期地如此堅(jiān)持，我相信就一定能“逼迫”每一名學(xué)生，上課的時(shí)候集中注意力，更加努力地去準(zhǔn)備老師可能要提出的問題。

不放過每一個(gè)答不出問題的學(xué)生，也是在給我們老師自己更多的機(jī)會(huì)，讓我們有了更多的提高我們課堂效果的可能。

不放過每一個(gè)答不出問題的學(xué)生，讓我們?yōu)槲覀兝蠋煹闹腔埸c(diǎn)贊。