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年前帶了一個一對二的小孩子的文化課，主要是給他們講解一年級下冊的語文和數學課程。
兩個孩子，在家中被寵愛地有點不知所措了。不過他們表現出來的狀態(tài)，卻是他們在學校或家里被各種糾正。小男孩每天來第一句話是：“今天上到五點嗎？”兩個小時的課程，只是早上上課。小男孩始終在學校學習的狀態(tài)中，每天詢問同樣的問題，不是他沒有聽懂老師說的話，而是他的狀態(tài)，或者他的潛意識，只要背著書包去上課，就是要上到五點才能放學。而且他在假期的課程幾乎是被排滿的。
上午上文化課，下午要去上英語課，還有臺球課等，其他課程。造成一個孩子，不知道每一節(jié)課，需要上多久才能下課。
聰明伶俐的小孩子，被壓抑的心里藏了很多事情。每天來的第一件事，就是在黑板上畫畫。所畫的內容全部是將“老師”關在監(jiān)獄里，上面是飛機轟炸，下面是坦克，AK400，而“老師”是被分身的，可以有很多個身體，關在不同的監(jiān)獄里。遭受他們的狂轟亂炸。
一個六歲的小男生，心里對“老師”，可能是存在各種不滿的情緒。好在我沒有強迫他們，也沒有嚴格要求，采取了緩和和輕松的教學方式，讓他們在自由輕松的玩耍狀態(tài)上，接受新的課程內容。也讓他們沒有抵觸情緒，能夠很好地掌握新知識。課堂上不會讓他們動筆，所有的書寫都是在黑板上完成。之所以采取這種讓小孩子在黑板上書寫的方式，是我在教學活動中發(fā)現有些孩子被教育的很好，不敢回答問題，不會提問，完全是一個牽線寶寶。當然我是小班上課，讓他們每一個人上黑板書寫，是可以實現的。
讓他們有的不敢上黑板書寫，不敢表達自我的疑問，不敢提問，不敢回答問題。慢慢地讓他們有一點自信，變得很樂意在黑板上去書寫。隨著時間的流逝，和他們彼此變得熟悉起來，他們也會在書寫完課程內容，也會用他們的畫筆來表述他們對內容的理解。有時給他們補充古文字，本來甲骨文和金文，有些就是很圖像化的文字，他們也能理解，也喜歡。當然在我的古文字課程上的，孩子因為是讀經典的寶寶，給他們上古文字課，他們的理解和想象力會很豐富。問題也會更加的尖銳，刁鉆。無論是我講歷史，還是講其他的內容，孩子們都會有人知道，完全可以和老師對話。
一對二的這些沒有讀過經典的孩子，有時講一點文字或相關的歷史背景，他們其實是聽不懂的，也是第一次聽。不過還好，遇到的家長還不錯，沒有針對這一點挑刺，也沒有質疑什么。另一個小女孩，雖然也會畫畫將“老師”關在監(jiān)獄中，但是她更多的是使勁的踩踏我的鞋子，讓我的鞋子瞬間變色了。還是不斷地說：“我騙她?！焙髞硇∧泻⒁矔f這句話。
其實，小孩子，有這種表現，是他們在生活中遇到這樣的待遇，而我剛好對他們沒有那么嚴格，他們才會表現出來，才會泄憤般的發(fā)泄一下。我接觸到沒有讀經典的孩子，其實心里承受的壓力更大，他們一般要么被教育的很好，一板一眼的做事，稍微拐個彎就不知道南北了。考試的成績也很好，就是不會舉一反三，反復訓練的題會做。不會歸納總結，其實是完全沒有理解相關知識點，只是熟練地按照步驟去解題。
幼兒教育這一塊，不知道為什么，六歲的小孩子，就有了如此的戾氣在身，對他們的成長有點不利。不過這種也無法對家長溝通，畢竟我只是帶了他們很短暫的一段時間，大家彼此都不熟悉。就提出人家孩子存在這種問題，有時會很尷尬，也會造成不愉快。
步入少兒教育這個行業(yè)，我才明白，為什么以前在工作中會遇到那種一板一眼，氣得我不知所措的同事了。不怪他們，是他們自幼已經被教育成了死板地處理事情的思維。
記得我曾經讀了一本書叫做《像藝術家一樣思考》，讓學畫畫的人，倒著畫畫。有時真的需要換一個思維來處理問題。
小孩就要教會他們用發(fā)散的思維來思考問題，和解決問題，而不是機械的處理問題。
我們倒著怎么畫出來這幅畫，就是一種逆向思維的訓練，我曾經將這幅圖畫發(fā)給五六年級的孩子，讓他們去畫，有人畫的看著有點像，有的畫的完全不像。畫得有點像的孩子，平時總是和我拌嘴，思維靈活，就是懶得多一個字都會寫的。畫的完全不像的孩子，平時會一板一眼的每天會按部就班的完成學習內容。
當然對于教育，我也是不斷地摸索，通過教學實踐，和翻看大家的教育專著。前年搬家時，關于幼兒的教育書，丟了九成。好在很多書我都大致的翻了一遍，要不我還得重新再買一套那些書。書可一個余生致力于少兒教育的教育者。如果您喜歡我的文章，或者也是同樣喜歡研究幼兒教育的愛好者，可以一起交流！
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