《改變教育的十二個關(guān)鍵詞》第三章第一節(jié)啃讀問題：

1.什么是內(nèi)部空間？什么是外部空間？什么是精神家園？三者之間有何關(guān)系？

答：具體的空間點，心靈的棲息和雙手的勞作筑造，把冰冷堅硬的物馴化為我們的家園，那是柔性的，有記憶的，有溫度的，與歡樂和眼淚相伴隨的家園就是內(nèi)部空間。

外部空間和未知空間是一個行動的公眾世界，除了有與對手的斗爭和競爭，也有與朋友的相助和結(jié)合。

精神家園指的是對世界和生活的最終信賴作為生命的根基。

三者相互依存的關(guān)系。內(nèi)部空間和在部空間都能影響精神家園的創(chuàng)建。

2.什么是重新“居住”？如何喚醒人身上重新“居住”的動力？

答：家園往往會受到外在因素的侵蝕、沖擊，甚至毀壞，比如今天電視、電腦、手機帶來大量的信息就有可能對精神家園造成沖擊。人需要不斷對家園防護，布置，在毀壞后，還要重建，重新“居住”。

通過日復(fù)一日的生活學(xué)習(xí)到的重新“居住”動力。尤其是在挑戰(zhàn)困難，面對“非存在”中逐漸獲得并加深的。這種學(xué)習(xí)中，有終身一躍的抉擇，有不斷反省自身的思索。有不間斷的實踐。

3.人類的生存過程就是不斷向外拓展、不斷建設(shè)的過程。在這個過程中必然要面對認識自己的問題，理解“內(nèi)部空間”成為生存的需要；也要面對認識世界的問題，理解“外部空間”也是生存的需要。人類的發(fā)展歷程與一個人的成長歷程，都在這兩個問題之間搖擺，每一次重新開始都是一次超越。超越的前提是要有對自己、對世界的根本信任，作為教育者，如何幫孩子在成長的過程中擁有對自己、對世界的永恒希望和根本信任？

答：引導(dǎo)父母給孩子一個安全、充滿愛和溫暖的家庭環(huán)境；在學(xué)校通過師生共讀共寫共同生活，凝聚共同愿景、使命、價值觀；在教室里創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，師生之間、學(xué)生之間建立溫馨而潤澤的關(guān)系。

4.怎么理解存在先于本質(zhì)？郝老師在《空間概念對教育的啟發(fā)》中對家庭、學(xué)校、教師如何幫助孩子建立強大的精神家園做了具體細致的指導(dǎo)，那么，作為家長給你的啟示是什么？作為教師該如何讓自己的教室發(fā)生“靜悄悄的革命”？作為學(xué)校管理者給你的啟示是什么？

答：追求生命的真正成長，在工作中發(fā)掘人生的幸福為目標，其他聲名、物質(zhì)財富則是這種追求的副產(chǎn)品。

5.郝老師帶領(lǐng)大學(xué)老師和大學(xué)生在海南的支教生涯，成為了郝老師生命中的“根本事件”。在與大家共讀共寫、建立共同體的過程中，創(chuàng)造了共同的密碼，形成了共同的愿景，擁有了共同的皮膚，一個團隊才會像有機體一樣富有生命力。一個家庭、一個班級、一個年級、一所學(xué)校、都是一個團體，幾乎每個人都有充當郝老師角色的機會，我們該作何行動？

答：踐行四個不停：不停閱讀，不停思考，不停實踐，不停寫作。

《改變教育的十二個關(guān)鍵詞》第三章第二節(jié)啃讀問題：

1.人類學(xué)時間和物理時間有什么區(qū)別？人類學(xué)時間和物理時間分別對人生有什么意義？答：我們一般理解的時間是科學(xué)意義上的：同質(zhì)、靜止、獨立、彼此無限緊密排列而成的連續(xù)排列。如秒、分、時、天、周、月、年、世紀……科學(xué)意義上的時間是獨立于人之外的。人類學(xué)視角下的時間則是從人的生活中具體的度過時間的方式出發(fā)。它隨著人精神狀態(tài)的不同而不同，它與人的生命相關(guān)，變化、流動、創(chuàng)造、互相滲透，這才是我們的真實時間。

動物和植物僅靠物理時間而活，一年又一年，一個年輪又一個年輪，他們不會有意識的總結(jié)學(xué)習(xí)過去的經(jīng)驗與智慧，更不會有意見的謀劃未來。但人不同，人除了生活在物理時間里，還生活在心理時間中。對于人來說，最真實的時間需要靠直覺來把握，如存在的全部力量被壓縮而釋放的創(chuàng)造時刻。

2.郝老師把人與時間的正確關(guān)系梳理為“珍惜時間”“避免拖延癥”“忍耐力”，對三者進行了詳細的分析論證，自己嘗試著將《人與時間的正確關(guān)系》這一部分內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)一下其中的結(jié)構(gòu)，看看會給你帶來哪些新的思考和啟發(fā)？

答：我認為人與時間的正確關(guān)系應(yīng)包括三個方面：珍惜時間、拒絕浪費、要有耐心等待。計劃好自己應(yīng)該做的事，高效去完成工作，靜待花開。

3.請用自己的語言描述一下“專注時間”“休閑時間”“暗時間”“高峰體驗”“壓縮時間”這五個有關(guān)時間形式的概念。

答：專注時間：一心一意做一件事，不被外在的環(huán)境影響。

休閑時間：享受生活的時間，自我感覺很愜意的時光，自由創(chuàng)造的一段時間。

暗時間：大腦在思考的時間，可能手上在做著不用思考的事情。

高峰體驗：感悟了內(nèi)心的喜悅，超脫于煩瑣、庸常的塵世感到世界的光明、溫暖，增強自己面對當下的信心和希望。

4.怎樣理解“真實的希望”（絕對的信任）？答：獲得獲得真實的希望有三個條件：

（1）遭遇沉重的生命危機；

（2）放棄固有的希望，擺脫特定想象；

（3）把自己完全寄托于無法預(yù)測的未來。

5.過去總是當下生活的營養(yǎng)，未來指引者當下的生活，人總是在這樣的過程中經(jīng)歷著時間。在《把“過去”吸收到“現(xiàn)在”》中，郝老師說“撰寫《個人閱讀史》，也是對'過去’的一種重新闡釋”，自從加入新網(wǎng)師之后，再也很少提及自己的閱讀史，讀了這篇文章，你是否需要重估一下自己的閱讀史對當下的學(xué)習(xí)工作的意義？

答：是自己曾經(jīng)的閱讀造就了現(xiàn)在的自己。自己現(xiàn)在的閱讀、學(xué)習(xí)成就未來的自己。

6.每一年年末，新網(wǎng)師都會要求學(xué)員撰寫“年度生命敘事”，為了讓“年度生命敘事”精彩，需要當下活的精彩。那些屬于自己生命成長的故事最終就成為年度生命敘事的重要素材，這一年已過去一半，剩下的另一半你打算怎樣度過？

答：繼續(xù)啃讀、堅持每日打卡、大膽實踐、及時反思，追逐幸福完整的教育生活。

?《改變教育的十二個關(guān)鍵詞》第三章第三節(jié)啃讀問題：

1.讀完第三節(jié)《一切都是最好的安排——2016年度生命敘事》，讓我看到了郝老師收獲滿滿的2016。一年的時光中，值得銘記的故事到底有多少？哪些故事最能顯現(xiàn)出自己真實的模樣？

答：一年內(nèi)的很多，但是關(guān)鍵點就那么幾個。第一本書《給青年教師的四十封信》問事，讀書會一如既往，家人們平安。

2.郝老師理解遭遇，裁剪歲月，深描故事，反思意義，給我們呈現(xiàn)出了這樣一個獨特的2016，從中能夠?qū)W到“生命敘事”撰寫的哪些思路或者方法？

答：略寫生命中其他事件，詳寫對自己有重大轉(zhuǎn)折的點（看到了什么，想到了什么，思考點在哪里，一定要有自己的內(nèi)心思考）。

語言平實，不求華麗辭藻。

結(jié)尾處略寫熱鬧年景，襯托歲月的完整。

3.2016年被2016年之前的故事和歲月反復(fù)滋養(yǎng)，2016年成為郝老師邁入職業(yè)生涯精確期的門檻，2016年之后，郝老師的生命敘事更加精彩，為我們一路標桿。此刻，是不是需要找到郝老師2016年之后的生命敘事，從中繼續(xù)探尋生命的意義和價值？

答：非常有必要。每一年都有值得思考的地方，多讀，一定可以學(xué)到更多。比如這一篇《一切都是最好的安排》，明白了詳寫和略寫的必要性，這樣重點更突出；還知道了適當加入環(huán)境描寫，可以增加文章特色；最重要的事是一定要在文中恰當?shù)奈恢命c題。