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【參考】什么是“大單元教學(xué)”？如何進(jìn)行“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”？

自然369 2022-10-29 發(fā)布于河北

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什么是“大單元教學(xué)”？如何進(jìn)行“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”？

今年賽事提倡團(tuán)隊(duì)深入理解義務(wù)教育及普通高中課程改革要求，實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”。大單元教學(xué)是近段時(shí)間參賽老師咨詢較多的問(wèn)題。究竟什么是大單元教學(xué)？大單元開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)路徑有哪些？有沒(méi)有案例可參考……一起來(lái)看下面的分享↓↓↓01

什么是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

新時(shí)代教學(xué)變革，新課標(biāo)、新教材、新高考、新評(píng)價(jià)“四新”背景下的“新教學(xué)”，其中很重要的一點(diǎn)就是素養(yǎng)本位的大單元教學(xué)。如何改變落后的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)由淺層走向深度，是教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，也是很多教師所面臨的重要教研課題。

義務(wù)教育課程方案修訂組組長(zhǎng)，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)、教授崔允漷在其《學(xué)科核心素養(yǎng)呼喚大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中指出：“大單元教學(xué)有三層內(nèi)涵：一是學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)倡導(dǎo)大概念、大任務(wù)、大觀念與大問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以此來(lái)改變教師的格局；二是針對(duì)許多教師只關(guān)注知識(shí)、技能與分?jǐn)?shù)等，而忽視學(xué)生能力、品格與觀念培養(yǎng)的問(wèn)題，應(yīng)著眼于全面育人的'大道理’；三是從時(shí)間維度來(lái)看，大單元教學(xué)有利于教師正確理解時(shí)間與學(xué)習(xí)的關(guān)系，確立'以學(xué)習(xí)者為中心’的觀念。”

簡(jiǎn)而言之，作為教師應(yīng)該在深度研讀和分析課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在更高的角度上開(kāi)展課程設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)之前，老師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.詳細(xì)分解課標(biāo)

2.研讀單元教材

3.研讀單元章前頁(yè)（如有）

4.認(rèn)真研讀單元課文

5.分析單元內(nèi)容并整合

6.單元拓展運(yùn)用

7.深解單元習(xí)題

事實(shí)上，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)既可以依據(jù)教材的自然單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)本學(xué)科或多學(xué)科整合進(jìn)行重組，當(dāng)然重組大單元對(duì)教師的能力也提出了更高的要求。

怎樣開(kāi)展大單元設(shè)計(jì)

如何研究落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致？教育部2022年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員，西南大學(xué)教授榮維東在《大單元教學(xué)的基本要素與實(shí)施路徑》中指出教學(xué)實(shí)施的基本步驟大致有如下四個(gè)：

第一，確定情境性任務(wù)目標(biāo)。衡量教學(xué)目標(biāo)，一要依據(jù)國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)分解；二要依據(jù)學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需要；三要合理利用教材文本，對(duì)教材的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行分析梳理；四要將這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為情境性的任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，這也是更為關(guān)鍵的。

第二，設(shè)計(jì)統(tǒng)整性教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整，首先面對(duì)的是基于情境性任務(wù)的核心知識(shí)（大概念）研發(fā)。此外，教師要合理選擇和利用各種課程資源。這也對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。因而，教師是否是一個(gè)“愛(ài)讀書(shū)、廣涉獵”的人，學(xué)校能否為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的各種材料、文本和課程資源，對(duì)于大單元教學(xué)以及任務(wù)群教學(xué)極為關(guān)鍵。

第三，課程活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。即設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、支架、策略、流程，促使學(xué)生形成有效課程經(jīng)驗(yàn)。如何設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的、學(xué)生喜歡參與且切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是大單元教學(xué)最重要的一環(huán)。

第四，課程經(jīng)驗(yàn)交流和評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容是緊密聯(lián)系的?，F(xiàn)在越來(lái)越多的教師注重過(guò)程性評(píng)價(jià)甚至前置性評(píng)價(jià)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)將這個(gè)環(huán)節(jié)前置，就是想發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)控作用。

在備課實(shí)際中，教師可這樣來(lái)操作：

1.分析：把握與理解課標(biāo)，分析教材和學(xué)情，明確大單元目標(biāo)（核心素養(yǎng)）。

2.設(shè)計(jì)：根據(jù)單元目標(biāo)撰寫大單元設(shè)計(jì)理念，并制作教學(xué)結(jié)構(gòu)圖、課時(shí)規(guī)劃表。

3.開(kāi)發(fā)：對(duì)大單元主題下的教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，梳理教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)策略以及教學(xué)方式。

4.實(shí)施：分課時(shí)實(shí)施，本次賽事只需選擇其中一個(gè)課時(shí)實(shí)施即可。

5.評(píng)價(jià)。

下面通過(guò)一個(gè)案例具體了解如何進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)。實(shí)施案例節(jié)選自湖南地質(zhì)中學(xué)黃尚喜團(tuán)隊(duì)——高中語(yǔ)文必修上冊(cè)《第一單元 青春激揚(yáng)》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

教材分析

本單元以“青春激揚(yáng)”為人文主題，由三課構(gòu)成，選入詩(shī)歌五首《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》，小說(shuō)兩篇《百合花》《哦，香雪》。

本單元學(xué)習(xí)中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌與小說(shuō)，與必修上冊(cè)第三單元的中國(guó)古代詩(shī)歌、必修上冊(cè)第七單元的中國(guó)古今散文、必修下冊(cè)第二單元的中外古今戲劇、必修下冊(cè)第六單元的中外古今小說(shuō)，共同構(gòu)成“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力?！?/span>

單元目標(biāo)

1.感受革命領(lǐng)袖的偉大革命抱負(fù)和豪放胸襟，理解文章作者對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，理解春青的價(jià)值，敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。

2.領(lǐng)會(huì)本單元詩(shī)歌與小說(shuō)的內(nèi)容，理解詩(shī)歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌和小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

3.學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感特點(diǎn)等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提高文學(xué)作品的鑒賞能力。

4.結(jié)合本單元詩(shī)作的學(xué)習(xí)，嘗試寫作詩(shī)歌?？梢砸员締卧淖髌窞閷W(xué)習(xí)的范本，也可以選擇自己喜歡的中外詩(shī)歌作為研習(xí)的材料，從生活出發(fā)，尋找素材，激發(fā)詩(shī)情，抒發(fā)真情實(shí)感。掌握詩(shī)歌寫作的一般技巧，注重語(yǔ)言的錘煉。

單元大任務(wù)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材文本及助讀系統(tǒng)，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，確定本單元的大任務(wù)為“編寫班級(jí)詩(shī)冊(cè)”：

在閱讀、鑒賞本單元五首詩(shī)的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌創(chuàng)作規(guī)律，制定詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)，結(jié)合閱讀本單元詩(shī)歌和小說(shuō)所引發(fā)的對(duì)青春的感受和思考，為班級(jí)詩(shī)冊(cè)《青春之歌》創(chuàng)作詩(shī)歌。依據(jù)詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，并將評(píng)選出的優(yōu)秀作品結(jié)集成班級(jí)詩(shī)冊(cè)《青春之歌》。舉辦“青春禮贊——以詩(shī)歌的名義”詩(shī)歌朗誦會(huì)，從班級(jí)詩(shī)冊(cè)《青春之歌》中挑選適合朗誦的作品進(jìn)行朗誦表演。

具體任務(wù)與課時(shí)分配

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)從詩(shī)歌意象和小說(shuō)敘述藝術(shù)兩個(gè)維度，分兩個(gè)板塊教學(xué)。

第一板塊如何閱讀、創(chuàng)作詩(shī)歌（七課時(shí)）

重點(diǎn)研讀第1課《沁園春·長(zhǎng)沙》和第2課《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》。

第一課時(shí) 初讀感知，知人論世

第二課時(shí) 分析詩(shī)中意象，把握詩(shī)歌情感

第三課時(shí) 分析抒情主人公形象，把握詩(shī)歌情感

第四課時(shí) 分析詩(shī)中意象與抒情主人公形象，把握詩(shī)歌情感

第五課時(shí) 把握詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌

第六課時(shí) 制定詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選詩(shī)歌

第七課時(shí) 詩(shī)歌朗誦會(huì)

第二板塊如何閱讀小說(shuō)（三課時(shí)）

重點(diǎn)研讀第3課《百合花》《哦，香雪》。

第八課時(shí) 梳理情節(jié)，總結(jié)小說(shuō)敘述技巧

第九課時(shí) 鑒賞人物，分析細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫作用

第十課時(shí) 鑒賞物象，深入探究小說(shuō)主題

思維導(dǎo)圖

學(xué)無(wú)止境，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)不止于一個(gè)定義、一種做法。大單元教學(xué)、跨學(xué)科融合、信息技術(shù)融合最終都是為了更好地育人。相信好學(xué)、勤學(xué)的老師一定可以變得更加優(yōu)秀。

備課大賽“大單元教學(xué)”常見(jiàn)問(wèn)題

1.選擇大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就要在選題時(shí)，選擇單元或章嗎？

答：是的。

2.不選擇大單元設(shè)計(jì)會(huì)有影響嗎？

答：不會(huì)有影響。

3.選課時(shí)必須要選擇大單元教學(xué)嗎？

答：不是必須的。

4.具體如何完成“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明”？

答：①選題時(shí)需選擇單元或章，修改課時(shí)名稱。

②在【教案】—【教學(xué)設(shè)計(jì)】—【大單元設(shè)計(jì)說(shuō)明】中，寫清楚設(shè)計(jì)課時(shí)框架、思路等，選擇其中一個(gè)課時(shí)具體實(shí)施。

說(shuō)明：教案、課件、視頻都是其中一個(gè)課時(shí)的具體內(nèi)容。

End轉(zhuǎn)自湖南教師

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來(lái)自：自然369 > 《教學(xué)教研》

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