這個命題對于教師而言是一個挑戰(zhàn)，要提高課堂效率，這就要求教師必須具備很強的能力：能在課堂教學的過程中讓學生更快更好地吸收他所傳授的知識，并最終學有所得，學有所長。

    要達到這個目標，其實是有難度的。因為提高課堂教學效率并不是完全由授課教師決定的，教學是由教和學雙向組合而成的，這既需要教師的教有水平有技巧，同時還需要教師能準確把握學生的特點與情況，隨機選擇合適的教學方法，學生能接受、能吸收的方法，而這個方法的出現(xiàn)也絕對不是一兩節(jié)課就能有的，是需要教師在與學生的接觸過程中，深入了解學生，與學生溝通交流，讓學生知道教師是一個學生能接受的，最好還是學生值得信任的人，這個很重要，只有學生能被教師有效地調動，教學效率才能擺在臺面上來；這只是一個前提條件，同時還要讓學生對教師的教學方法能接受，甚至還會喜歡教師的上課狀態(tài)。有了這樣的一個最起碼地鋪墊，課堂教學的效率才有了可能，因為學生不會排斥老師，不會拒絕老師，不會與老師有矛盾，老師的教學內(nèi)容才有可能得以較好的實施。

     所以，這就提醒教師要想提高課堂效率還是從自身找準提升點，只有教師自身是夠強大的，有足夠的能力與水平，學生必然是會在課堂上欣賞配合教師的教學的，課堂效率的提升自然有了一定的保證。但僅僅于此是不夠的。這還需要教師對自己所要教的內(nèi)容有足夠的自信，不僅對知識了然于胸，而且還能融會貫通，無論學生如何提問如何質疑，都能讓學生得到滿意的答復。更為重要的是教師對課堂教學內(nèi)容選擇什么樣的方式方法來教也是極考驗教師的能力與功底的。只有教師在眾多的知識內(nèi)容之中，極為清晰而明了地梳理出一條由淺入深的思路，讓學生在跟教師上課的過程中能循序漸進理解了教師的教學意圖，慢慢地吸收了教師所講的內(nèi)容。課堂教學的效率才能得到應有的體現(xiàn)。課堂教學不在于速度，而在于準度與深度，只要教師的教學方向是合適的，教學的內(nèi)容也是必要的，教學方法是恰當?shù)?，選擇適合學生接受的教學速度，最終學生還能高效地吸收教師所講的內(nèi)容。這就算是一種高效率。

    課堂教學并不是教師炫耀個人才華的場所，而是考驗教師智慧的地方，真正要談提高課堂教學效率并最終能減輕學生的課后作業(yè)，其實最為重要的不是一堂課教了多少內(nèi)容，而是一堂課如何讓學生有質量有效率地學習，每一堂課都有收獲，每一堂課都能進步。