最近，小中看到這樣一則新聞：

湖北恩施的秦先生，為了鼓勵一年級的兒子在考試中取得好成績，曾提出：

“只要考得好，就獎勵你超市商品30秒任選。”

而孩子沒有辜負父母的期望，期末考了雙百。

于是，孩子就上演了豪橫的超市“狂購30秒”。

有網(wǎng)友說：

“羨慕，孩子以后長大會記住這種被父母認可的感受?！?/p>

也有網(wǎng)友質(zhì)疑，“物質(zhì)獎勵的方式，真的好嗎？”

還有另外一則新聞：

在西安，有一位父親，為了懲罰哥哥沒有考好，罰他站在店外隔著玻璃窗，看考100分的妹妹吃漢堡。

這一幕，真是滿屏都透著委屈。

對此，網(wǎng)友議論紛紛：

“這是羞辱，不是懲罰。想讓孩子知恥而后勇嗎？”

也有人持不同意見，“這位父親教子有方，各家的方式是不同的，沒有對錯。”

這兩位父母的不同做法，所引發(fā)的效果截然不同。

其實，獎勵或懲罰孩子這件事，其背后大有學(xué)問，考驗的是父母的教育智慧。

父母處理得好，會充分或澆滅孩子的熱情；

父母處理不好，則會起到很壞的效果。

為人父母，我們?nèi)绾卧讵剳秃⒆訒r，做到恩威并施，真正引導(dǎo)孩子正確成長呢？

不當“懲罰”，

對孩子的傷害有多大？

有人說，“嚴懲，是最令人絕望的教育?！?/strong>

的確如此，曾經(jīng)有一則“江西瑞昌一小學(xué)生沒寫作業(yè)被老師罰跪校門口”的新聞，在網(wǎng)上熱傳。

一身穿校服男孩，跪在校門口，趴在凳子上寫作業(yè)。

后來，該校通報稱，男孩是因沒有寫作業(yè)，被自己父親罰跪。

孩子在眾目睽睽之下，罰跪、做作業(yè)，承受著來自路人投來的目光，孩子的內(nèi)心暴擊有多大？

父親想懲罰孩子，沒錯，但錯的是方式；

父親想讓孩子知錯，但孩子長大之后，只會記得那些火辣辣的“羞辱”！

鄭淵潔曾說：

“想要毀掉一個孩子，讓他當眾出丑，無地自容就好。”

家長對孩子懲罰不當，會給孩子造成嚴重的傷害，他們會產(chǎn)生焦慮、抑郁、敏感等負面的情緒。

在我們身邊，不乏這樣的父母，孩子一犯錯，就是一通打罵；

孰不知，這種簡單粗暴的懲罰方式，不但起不到好的警示效果，反會適得其反，甚至釀成不可逆轉(zhuǎn)的后果。

曾有新聞報道，南京有一個9歲小男孩，在學(xué)校玩耍時不小心撞碎了學(xué)校的一塊玻璃。

他因害怕回家受到父母的懲罰，而選擇了跳樓。

小男孩留下一張“遺書”，他甚至連字都寫不全，還用拼音代替，上面寫到：

“我知道要懲罰，所以我跳樓了。”

從撞碎玻璃到跳樓，這個可憐的孩子糾結(jié)了兩天，最終還是選擇以死謝“罪”。

孩子為了不受父母罰，而選擇了自己懲罰自己。

可見，這個孩子在家庭教育中，對懲罰產(chǎn)生了多么大的恐懼與心理陰影。

不當?shù)摹皯土P”，不是教育，而是在故意追加孩子的痛苦；

受懲罰的孩子，會感到不被尊重，還會造成他們的低價值感。

為人父母，我們千萬別用粗暴的懲罰，將孩子推到我們的對立面，進而毀了孩子。

經(jīng)常被“獎勵”的孩子

卻表現(xiàn)更差？

近日，寧波有一位爸爸，為了督促女兒好好學(xué)習，考前承諾孩子達到目標后，給她購買一個平板。

現(xiàn)在孩子成績出來，女兒三門達到90分以上。

當女兒拿出購物清單時，爸爸直接懵了。

平板加上所有配件，直奔9000元。

再貴的承諾，也得兌現(xiàn)，這涉及到對孩子的信譽。

這位爸爸有種自食其果的感覺，他根本不知道這個平板這么貴。

他總結(jié)：

“40歲男人玩不過一個孩子已是事實，若再不守信用，今后怎么混？”

物質(zhì)獎勵，確實是一種“簡單粗暴”、見效最快的教育方法；

但當我們每次，都企圖用物質(zhì)獎勵，來誘惑孩子進步時，是否能真正激勵孩子呢？

尹建莉老師曾說：

“把獎勵當做學(xué)習的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報自己的行賄手段。”

尹老師還分享，她女兒無論成績多么優(yōu)異，她都不會進行物質(zhì)獎勵。

反之，孩子考砸了，也不會批評，而是和孩子一起分析，這次考不好的原因。

她的做法超贊，孩子的學(xué)習，原本就是一件純粹、發(fā)自內(nèi)心，愿意自己執(zhí)行的事情；

而一旦與雞毛蒜皮的“獎勵”連接起來，孩子就是為了獎勵而努力；

如果我們過度使用物質(zhì)獎勵，無疑，會漸漸熄滅孩子的學(xué)習熱情。

很多心理專家認為：

孩子在物質(zhì)利益的誘惑下，行為的改變是暫時的，不具有持續(xù)性的；

而一旦物質(zhì)獎勵消失，孩子們的行為甚至比之前還要糟糕。

有一個著名的“萊帕實驗”，心理學(xué)家萊帕博士挑選了一些愛畫畫的孩子，分成兩組。

一組許以物質(zhì)獎勵，而另一組則對這些孩子說：

“老師很喜歡看你們畫畫，希望你們畫出更好的作品?！?/p>

而他得出的結(jié)論是：

物質(zhì)獎勵的孩子越來越?jīng)]有創(chuàng)作的欲望，而被老師鼓勵的孩子興趣盎然。

由此也折射出：

過度的物質(zhì)獎勵，會傷害到孩子的內(nèi)驅(qū)力。

而隨著孩子年齡的增長，他們的胃口也會越來越大；

我們獎勵的金額，也隨之要匹配得更高，才能達到激勵孩子的效果。

因此，為人父母，我們要慎用物質(zhì)獎勵；

別讓我們的教育方式，將孩子養(yǎng)成一個只認錢的功利主義者。

獎懲孩子要科學(xué)

父母不妨這樣做

著名的心理學(xué)家阿德勒曾對獎懲有異議：

“我們稱贊或責備對方，不過就是要給糖，還是抽鞭子的差異而已，背后的目的都是操控。

阿德勒心理學(xué)之所以強烈否定賞罰教育，正因為那是來操控孩子的做法?！?/strong>

由此可見，獎懲孩子，大有學(xué)問，是教育的一門技術(shù)活，考驗著父母的教育智慧。

那么，作為家長，我們?nèi)绾为剳秃⒆幽兀?/p>

有智慧的家長，會把握好這3個原則?！?/p>

1.考試不獎不罰，最恰當?shù)氖枪膭?nbsp;

我們獎勵不應(yīng)該是因為某一次考試，而是為了慶祝一次特別的節(jié)日。

我們要讓孩子知道：

禮物，是父母為了表達自己對他的愛，而學(xué)習是他自己的事情。

而對于沒有考好的孩子，我們要教會他，如何正確去面對考試結(jié)果，認真分析。

比如，努力不夠、方法不對，又或者是哪個知識點沒有掌握好…

家長不應(yīng)該做無謂的懲罰，而是與孩子共同面對，查缺補漏，鼓勵孩子下一次進步。

我們對孩子懲罰的目的，不是羞辱，而是出于對孩子更深沉的愛。

考試作為既定的事實，那么，我們唯有教孩子去勇敢面對。

2.獎勵孩子要注重過程，而不是結(jié)果 

我們獎勵孩子，不應(yīng)該是獎勵孩子的結(jié)果，而是注重事件的過程。

曾有媽媽分享，在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時，這位媽媽都會準備一些小貼紙。

她會在孩子這些時候獎勵孩子：

比如，今天孩子的字寫得很漂亮、坐姿很好、寫作業(yè)效率高、攻克了某道難題…諸如此類的具體的行為。

每次給孩子發(fā)貼紙的時候，這位媽媽都會鄭重其事、真誠地對孩子的行為進行敘述。

“這張貼紙，是獎勵你今天的坐姿端正，希望繼續(xù)保持?！?/p>

”這張貼紙，是獎勵你今天主動復(fù)習預(yù)習了功課，媽媽為你的認真感到高興?！?/p>

每天的學(xué)習過程，媽媽給孩子發(fā)貼紙的時候，孩子眼里都充滿著光，似乎每一張貼紙都代表著榮譽。

而孩子在她的引導(dǎo)下，學(xué)習習慣越來越好，考試成績自然也棒。

更重要的是，孩子在母親語言的強化及認可下，學(xué)習越來越有自主性。

由此可見，我們獎勵孩子，應(yīng)該是獎勵他們努力的過程及行為。

我們用語言去強化和鼓勵，讓他們感到自己行為的價值。

如此，他們也能在這個持續(xù)的過程中嘗到甜頭，孩子自然會愛上學(xué)習。

而這，才是獎勵的真正目的。

3.懲罰孩子要把握好度

父母懲罰孩子，應(yīng)該是懲罰孩子觸犯規(guī)則、品格行為出現(xiàn)問題這些方面；

孩子在這些方面出現(xiàn)問題，家長首次應(yīng)該是溫和且堅定的告知；

如果孩子屢教不改，家長可以嚴厲懲罰。

就像李玫瑾教授所說，該打則打，該罵則罵。

但是家長在懲罰的時候要注意，不要當眾責罰、不糾著錯誤不放；

事后，我們要抱抱他，跟他溝通，并告訴孩子，“知錯能改就是好孩子?！?/p>

在懲罰的過程中，家長讓孩子明白了，哪些是不可觸犯的底線。

至于孩子考試成績不好、或者是作業(yè)未寫完...這些事情，就交由孩子自己去體驗、和面對后果就好。

如此，孩子會知錯，也會不斷改錯。

每個孩子，都是獨立的個體。

家長獎懲孩子的方式，決定著孩子未來的走向。

為人父母，要在孩子成長的過程中，給予孩子更多的引導(dǎo)、真誠的鼓勵，親密的陪伴，而不是一味地利用獎懲，以達到控制孩子的目的。

如此，孩子才能在充分自我驅(qū)動下，踏浪前行，逐夢未來！