很多家長會問孩子不愛學(xué)習(xí)怎么辦，孩子玩游戲怎么辦，孩子早戀怎么辦等等，急切地想找到問題的解決答案。

我首先邀請大家做幾個深呼吸，當(dāng)您的情緒穩(wěn)定下來之后，理智就會回歸。

其實我們的想法、情緒、行為很多時候是我們不知道不理解的潛意識操控的。

潛意識中有很多和意識相悖的內(nèi)容，潛意識操控著我們的行為，決定著我們的命運。

我們在討論孩子的時候，總是集中在孩子的學(xué)習(xí)上，盯著自己的孩子，夸著別的孩子，經(jīng)常拿自己孩子的短板和別人的優(yōu)點做比較，很多家長為孩子報各種補習(xí)班，還買了各種育兒書籍等等。

其實關(guān)于學(xué)習(xí)有兩件根本的事情：第一是誰在學(xué)習(xí)，第二是學(xué)什么。

很多家庭，學(xué)習(xí)變成了家長的事兒，孩子卻厭學(xué)甚至休學(xué)，以下一些癥狀比如：

1、在與孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的事情上，家長過度焦慮甚至比孩子還焦慮。

孩子考試不好，家長比孩子還傷心，孩子學(xué)習(xí)出錯，家長比孩子還挫敗，孩子成績不如其他同學(xué)，你比他還痛苦。

2、你為孩子的學(xué)習(xí)主動做了太多的事情。

孩子有些與學(xué)習(xí)有關(guān)的愿望，你幫他實現(xiàn)但卻變成了你對他有很多的愿望，他必須放棄自己的愿望來實現(xiàn)家長的很多愿望，孩子在學(xué)習(xí)上變得越來越被動。

如果把學(xué)習(xí)比喻為書包，就好像家長搶過了孩子的書包，承擔(dān)了學(xué)習(xí)的成就感和焦慮感，孩子還背什么呢？

3、 父母花太多的時間陪孩子寫作業(yè)。

你越來越不耐煩，孩子越來越注意力不集中，你們之間的沖突也越來越大，父母總是干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)欲望的死亡。

接觸過一個案例，是報名團體課的一位家長：

A媽媽當(dāng)時自修本科之后準(zhǔn)備考研。

因為小時候父母總是控制欲太強，總是因為學(xué)習(xí)的事情與父母對著干，高中畢業(yè)就下海經(jīng)商，成了富婆，衣食無憂，當(dāng)家主母，大事小事不會有人束縛她。

她剛剛?cè)雸F體的時候孩子的學(xué)習(xí)墊底，起初她就是整天為了孩子的學(xué)習(xí)傷透腦筋，焦慮的不行。

有一次聽完她的故事后，B媽媽非常憤怒，說，我要是有你這樣的媽媽，我也和你對著干。

這兩位媽媽之間的互動中呈現(xiàn)的就是母子關(guān)系。

A媽媽有所覺察，在團體的支持下也慢慢有所變化，找到了自己的價值，要為自己而活，孩子也就有了松綁的感覺，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也就有了變化，從墊底變成了前五名，現(xiàn)在通過媽媽的改變，孩子也發(fā)生了改變。

這位媽媽呈現(xiàn)的焦慮，其實代表了大多數(shù)媽媽潛意識的恐懼。

害怕孩子學(xué)習(xí)不好，長大就會找不到好工作，沒辦法養(yǎng)活自己，帶著這些焦慮，出于一位母親的職責(zé)和本能，便把所有的目光都聚焦到了孩子的學(xué)習(xí)上。

你以為你為孩子的學(xué)習(xí)付出了太多，犧牲了太多，比如放棄事業(yè)，沒有時間交友，你的犧牲使你可以理直氣壯地抱怨孩子，還包含要對孩子對等犧牲的交易，孩子必須服從并贊美你的偉大。

但是這里邊有一個因果倒置，意識層面因為犧牲所以抱怨，潛意識層面為了抱怨所以犧牲。

抱怨是因為看不見自己嬰兒般被照顧的愿望，而且把對自己的抱怨轉(zhuǎn)移到了孩子身上，把孩子父母化，把孩子脆弱的人格撐破。

在接觸的很多案例來看，很多孩子會因為承受不住父母的焦慮和期待，而面臨崩潰和逃離。

心理學(xué)上有個名詞，叫做“超限效應(yīng)”：即刺激過多、過強和作用時間過久，所引起的心理不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象。

我們總是認(rèn)為，在父母的監(jiān)督和管控下，孩子的學(xué)習(xí)一定不會差到哪去，但是事實上是，父母在孩子學(xué)習(xí)的過程中介入越多，孩子對學(xué)習(xí)的反抗情緒也就會越大。

父母如果想讓孩子保持對學(xué)習(xí)的渴望，最好的辦法，就是讓孩子自己主動去學(xué)習(xí)，不要去破壞孩子本該有的學(xué)習(xí)動力。

那應(yīng)該怎么做呢？

1、 和孩子的學(xué)習(xí)保持距離。

覺察自己，不入侵孩子的邊界，尤其是孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)出現(xiàn)問題的時候，不主張由父母親自解決這個問題，而是由專業(yè)的心理老師來解決。

解鈴不需系鈴人，父母自私一點，把自己當(dāng)成和孩子一樣有價值的獨立存在的人，有權(quán)利享受自己的人生，自動離開了可以抱怨的道德制高點，在心里上和孩子拉開距離，找到自己的價值感。

2、父母是什么人，比父母怎么做更重要。

孩子學(xué)習(xí)不好并不是孩子腦子笨，具體是什么原因呢，生物學(xué)層面的智力不足我們無法解決，一個人的人格發(fā)展對其智力發(fā)育的限制則是心理層面的問題。

曾經(jīng)接觸過一個初中的女孩子，她每個字都認(rèn)識，卻不知道一句話的意思是什么意思。

通過不斷的咨詢，慢慢摸索出她的問題源于他的父母對他要求特別嚴(yán)厲，除了學(xué)習(xí)不可以做其他有興趣的事情。

閱讀是有趣的，孤立的文字組合在一起可以產(chǎn)生意義，而女孩潛意識認(rèn)為這種閱讀的興趣違背了父母的愿望，會受到父母的懲罰，所以禁止有趣就泛化到了閱讀上，禁止她大腦閱讀的功能。

所以在后期，家長改變自身后，當(dāng)家庭氛圍不那么緊張，快樂可以被允許的時候，同時咨詢師讓女孩認(rèn)識到閱讀產(chǎn)生的興趣不會對父母形成攻擊，也不意味著面對父母的懲罰，這種情況才慢慢的好轉(zhuǎn)，這就是潛意識意識化的過程。

所以，越在乎孩子，家長越要學(xué)會適度的放手。

與其總是被動的把目光放到孩子身上，不如通過自身的學(xué)習(xí)和覺察，幫孩子塑造一個積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)。