ADHD孩子背課文記單詞很慢，是記憶力的問(wèn)題嗎？

fjlyljc 2022-08-04 發(fā)布于福建

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摘要

超過(guò)80-85%的多動(dòng)癥患者都存在工作記憶缺陷，但這并不是兒童背誦能力差的唯一原因。

中小學(xué)期間的大部分學(xué)習(xí)都是以死記硬背、理解記憶為主，這時(shí)候需要大量記憶字母、詞語(yǔ)、詩(shī)詞和課文。然而很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，他們的孩子背東西時(shí)無(wú)比吃力，似乎根本沒(méi)有認(rèn)真花時(shí)間去完成背誦任務(wù)。當(dāng)他們認(rèn)真觀察孩子背誦和記憶任務(wù)時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子并不只是不認(rèn)真的問(wèn)題。

專家認(rèn)為，兒童在背誦任務(wù)上表現(xiàn)差可能是多動(dòng)癥的表現(xiàn)。注意力缺陷障礙（ADHD或多動(dòng)癥）是常見的神經(jīng)發(fā)育障礙疾病，主要表現(xiàn)為注意力不集中、多動(dòng)和沖動(dòng)等問(wèn)題。這三種癥狀會(huì)在不同多動(dòng)癥患者身上有不同偏重，比如有人的多動(dòng)癥以注意力不集中為主，有人則以沖動(dòng)或多動(dòng)為主。有超過(guò)80-85%的多動(dòng)癥患者都存在短期記憶缺陷，導(dǎo)致他們記憶能力較差，但工作記憶缺陷并不是導(dǎo)致兒童背誦課文能力差的唯一原因。

背誦能力不好的原因

1、注意力差

要想形成記憶，就需要一個(gè)人首先把注意力放在這個(gè)事物上面，然后再讓大腦加工這些事物，才能形成記憶。注意力具有選擇性，比如一個(gè)人能用多少時(shí)間在一堆圓珠筆、水筆和鉛筆里面找到紅色的小兔子鉛筆，這是一種對(duì)某一個(gè)刺激物體具有的優(yōu)先處理能力。

對(duì)于多動(dòng)癥兒童來(lái)說(shuō)，他們很難在其他人交頭接耳的時(shí)候屏蔽這些人的信息，去認(rèn)真聽老師講的話。他們對(duì)外界不相關(guān)或不重要的信息特別敏感，外部的吸引源無(wú)時(shí)不刻對(duì)他們?cè)斐捎绊?。這樣一來(lái)，無(wú)論多重要、多密集的信息放在多動(dòng)癥患者面前，他們都無(wú)法吸收進(jìn)去，更別談?dòng)涀∪魏螙|西了。

另外，多動(dòng)癥患者的持續(xù)注意力受損，導(dǎo)致他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間專注看一件事物，從而無(wú)法持續(xù)做一件事，無(wú)法反復(fù)練習(xí)。

2、工作記憶障礙

工作記憶也叫做短期記憶，是人能記住十幾秒到幾分鐘之內(nèi)知識(shí)和事物的能力。只有當(dāng)學(xué)習(xí)到的東西進(jìn)入短期記憶，才能把這些記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶。大量的研究發(fā)現(xiàn)，工作記憶和人的注意力系統(tǒng)大腦化學(xué)物質(zhì)工作途徑相似度極高，注意力出問(wèn)題的時(shí)候，工作記憶也會(huì)出問(wèn)題。超過(guò)80-85%的多動(dòng)癥患者都存在工作記憶缺陷。所以即使多動(dòng)癥患者好不容易集中注意力學(xué)到了一些知識(shí)，短期記憶受損會(huì)讓他們記不住自己學(xué)到的知識(shí)。

3、選擇、加工和分類信息能力差

有些研究人員認(rèn)為，人在記憶信息的時(shí)候，是在大腦中不斷對(duì)比、歸納、分類的一個(gè)過(guò)程。如果我們學(xué)習(xí)到的信息A與以前的A類信息類似，那么我們會(huì)按照以前學(xué)習(xí)和記憶這類信息的方式將這個(gè)信息歸類到A類信息中，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的信息B和C信息則會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間，來(lái)建立新的分類，或者找到他們的規(guī)律，看看跟之前的哪類信息更加類似。

顯然，多動(dòng)癥患者這類的學(xué)習(xí)、歸類能力受到了一定影響，他們無(wú)法在大腦中快速識(shí)別、分辨和歸類新的信息，導(dǎo)致他們處理信息的能力變差。此外，多動(dòng)癥患者大腦從記憶中重組、挑選和分類信息的能力也會(huì)比同齡人更差。

美國(guó)科學(xué)家們?yōu)閷?duì)比了多動(dòng)癥的成年患者與健康人之間處理信息的能力，找到了38名多動(dòng)癥患者，與健康人對(duì)比他們完成復(fù)雜任務(wù)時(shí)候的時(shí)間以及正確率，發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥患者需要更多時(shí)間來(lái)反應(yīng)，而且他們的錯(cuò)誤率更高。這種大腦信息處理上的缺陷，并不是由于他們短期記憶引起的，而是反應(yīng)抑制或者任務(wù)轉(zhuǎn)移能力差而引起的。

通俗點(diǎn)來(lái)說(shuō)，多動(dòng)癥患者大腦中各種信息不斷對(duì)比、歸類的過(guò)程出問(wèn)題，并不是因?yàn)樗麄兺浟藢W(xué)到過(guò)的信息，而是因?yàn)樗麄兊拇竽X一到復(fù)雜任務(wù)時(shí)候就“卡殼”，直接停止處理這類信號(hào)，這跟他們大腦中缺乏特定化學(xué)物質(zhì)有關(guān)。另一種可能，則是由于多動(dòng)癥患者本身不適合或者不擅長(zhǎng)在多種信息中來(lái)回跳轉(zhuǎn)，我們可以看到他們?cè)谵D(zhuǎn)換任務(wù)的時(shí)候總會(huì)不流暢，同時(shí)完成多個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他們的效率明顯降低。

反應(yīng)在大腦中，這種不斷的對(duì)比會(huì)迫使他們?cè)诤脦追N信息之間轉(zhuǎn)換，并對(duì)這些信息做出反應(yīng)和對(duì)比。然而多動(dòng)癥患者又存在注意力問(wèn)題，導(dǎo)致他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間保持高度注意力，并將注意力跳轉(zhuǎn)在各種信息之間，這就導(dǎo)致了他們無(wú)法將學(xué)到的新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納，形成流暢、有邏輯的有效記憶信息。

https://pubmed.ncbi.nlm./23106116/

執(zhí)行能力分為四個(gè)方面，非語(yǔ)言的短期記憶能力、語(yǔ)言記憶能力、情感和動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)能力，以及規(guī)劃能力。除了前面提到的記憶問(wèn)題外，多動(dòng)癥患者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，對(duì)所有任務(wù)都提不起興趣，導(dǎo)致他們對(duì)書本上的知識(shí)興趣平平，背誦課文和記憶枯燥的單詞更是難上加難。

如何改善兒童背誦能力

兒童背誦能力差，并存在工作記憶缺陷、注意力差、沖動(dòng)或者多動(dòng)等問(wèn)題，如果不加以干預(yù)，這些持續(xù)的多動(dòng)癥不僅會(huì)導(dǎo)致兒童青少年時(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、危險(xiǎn)行為增多、社交能力差，還會(huì)影響他們的心理健康，導(dǎo)致焦慮和抑郁等問(wèn)題。

家長(zhǎng)可以通過(guò)以下方式改善多動(dòng)癥兒童背誦、記憶差問(wèn)題：

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒：興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，當(dāng)多動(dòng)癥兒童對(duì)某科知識(shí)特別感興趣的時(shí)候，會(huì)進(jìn)入超級(jí)專注的一種狀態(tài)，這是很多健康兒童甚至無(wú)法達(dá)到的專注狀態(tài)。只有讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松有趣，當(dāng)他們感興趣的時(shí)候，才是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 使用不同感官輔助：孩子們喜歡的味道能提高他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感受，讓他們延長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)和專注的時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率；另外，穿著舒適的衣服，或者使用喜歡的顏色、味道的筆，會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 合理利用標(biāo)記：可以適當(dāng)教會(huì)孩子們使用縮略詞、順口溜或者特殊顏色標(biāo)記來(lái)幫助加深他們對(duì)記憶材料的印象，從而促進(jìn)記憶。還需要在他們掌握了死記硬背的知識(shí)后告訴他們記憶技巧和記憶材料背后的邏輯，讓他們形成正確、有邏輯的記憶。

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來(lái)自： fjlyljc > 《多動(dòng)癥》

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