教師專業(yè)發(fā)展不只是外出學(xué)習(xí)、聽專家講座報(bào)告、師徒結(jié)對(duì)等，而更重要的是將專業(yè)發(fā)展與自己日常教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合，如備課、上課、批改作業(yè)、成績(jī)分析、參加學(xué)科組的教研活動(dòng)等。前者只是外力驅(qū)動(dòng)、方向引領(lǐng)，而后者才是內(nèi)心渴望，主動(dòng)需求。做好教學(xué)常規(guī)才是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地。

        一是教師備課的準(zhǔn)備。

      （1）課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)備。教師是否明確了所教單元（章）的知識(shí)要求和能力（技能）要求。

      （2）教材知識(shí)體系的準(zhǔn)備。教師是否明確了所教單元（章）的知識(shí)框架或知識(shí)體系，能否畫出思維導(dǎo)圖。

      （3）考試要求的準(zhǔn)備。教師是否明確所教單元（章）的中考、高考的要求；小學(xué)教師是否明確上級(jí)教研部門近三年該內(nèi)容考了什么，是從什么角度考的。

      （4）學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握、應(yīng)用所教內(nèi)容的起點(diǎn)在哪里，需要的背景知識(shí)是什么，怎樣將所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，學(xué)生自己就能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)是什么，學(xué)生自己無(wú)法學(xué)會(huì)的知識(shí)是什么，學(xué)生采用什么樣的方法才能學(xué)會(huì)等等。

        二是備課的基本格式（參見本公眾號(hào)《教案包括哪些內(nèi)容？》）

       三是教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)是否從學(xué)生角度編制教學(xué)目標(biāo)，是否立足學(xué)生實(shí)際，是否結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求，教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、可操作、可量化、可檢測(cè)、可實(shí)現(xiàn)。（參見本公眾號(hào)《課堂教學(xué)目標(biāo)如何表述才是正確的？》）

        四是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)（教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)過(guò)程）。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（環(huán)節(jié)或過(guò)程）反映的是課堂教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。一個(gè)年輕教師只有熟練地掌握了所教學(xué)科的教學(xué)方法（如英語(yǔ)有任務(wù)型教學(xué)法、語(yǔ)文有情境教學(xué)法，數(shù)學(xué)有嘗試教學(xué)法等）及其常見課型（如新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、測(cè)驗(yàn)課、活動(dòng)實(shí)踐課等等），才能進(jìn)入課堂教學(xué)的大門，否則教師永遠(yuǎn)都只是課堂教學(xué)的門外漢。每一種方法都獨(dú)成體系，都有自己的模式，都有一定的理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)。教師要在教學(xué)模式基礎(chǔ)上，掌握各種課型，熟練運(yùn)用且達(dá)到自動(dòng)化和信手拈來(lái)的程度，并不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)、不斷完善，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

      下面介紹幾種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課型結(jié)構(gòu)

   （1）數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

    （2）練習(xí)課或習(xí)題課

  （3）試卷講評(píng)課

       我們還可以檢查：教學(xué)環(huán)節(jié)之間是如何過(guò)渡的，每一環(huán)節(jié)是否有教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師是否清楚明白自己的設(shè)計(jì)意圖；課堂的提問(wèn)是否具有啟發(fā)性，是否激發(fā)學(xué)生的思維；課堂練習(xí)是否注重了層次性、拓展性、針對(duì)性和典型性；教師的教學(xué)反思是否流于形式……