但是時(shí)至今日還是有好多父母的教育理念仍然停留在上個(gè)世紀(jì)，他們自以為把所有愛(ài)都給了孩子，但其實(shí)正是這其中一些不明智的“愛(ài)”阻礙了孩子的發(fā)展，甚至是對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展造成了很大的影響。

我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的中國(guó)式父母，在孩子小時(shí)候不注意對(duì)孩子的習(xí)慣的培養(yǎng)，并且對(duì)自己的言行舉止不加以約束，當(dāng)著孩子的面大吵大鬧，從來(lái)不注意孩子的感受，大把大把給錢(qián)，最后孩子沒(méi)能達(dá)到他們所要求的目標(biāo)，就把所有的原因歸結(jié)在孩子沒(méi)“良心”，認(rèn)為孩子沒(méi)能體會(huì)父母的付出，久而久之孩子也會(huì)否認(rèn)自身的價(jià)值從此再很難有很好的發(fā)展。

雖說(shuō)可憐天下父母心，但是父母的不理智的愛(ài)，往往是孩子一些身心問(wèn)題的根源。

對(duì)于父母不理智的愛(ài)，新精神分析學(xué)派的心理學(xué)家霍妮有著很深刻的認(rèn)識(shí)和思考，她提出了“基本罪惡”這一概念，她把父母的一些不利于孩子發(fā)展的行為劃在“基本罪惡”的范圍里，如父母在孩童幼年時(shí)期反復(fù)戲弄挑逗孩子致使孩子不耐煩；在孩童有了一定的自我意識(shí)后對(duì)孩子評(píng)價(jià)不客觀，時(shí)而夸大時(shí)而貶低；在孩子面前與伴侶爭(zhēng)吵或是肢體沖突。

霍妮認(rèn)為這些“基本罪惡”不僅會(huì)在當(dāng)時(shí)造成孩子情緒上的困擾，而且會(huì)在孩子未來(lái)的發(fā)展中也造成影響。

她認(rèn)為從小飽受基本罪惡包圍的孩子，長(zhǎng)期情緒狀態(tài)糟糕，長(zhǎng)大后情緒調(diào)節(jié)能力是很差的，因此這些孩子在與外界有了接觸后，會(huì)有很大的可能性敵視外在世界，即這些孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)認(rèn)為自己處在“戰(zhàn)爭(zhēng)中”，一些很小的事都可能會(huì)威脅到自身，于是孩子的內(nèi)在力量被外部世界所撕扯，變得支離破碎，潛能得不到發(fā)揮，甚至出現(xiàn)神經(jīng)癥。

上述是霍妮的觀點(diǎn)，那么在心理學(xué)得到高度發(fā)展的當(dāng)今，我們可以用諸多流派的觀點(diǎn)去幫助理解霍妮的理論。

從認(rèn)知流派的理論來(lái)講，個(gè)體的成長(zhǎng)，不光是身體的成長(zhǎng)還有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善，而個(gè)體成長(zhǎng)早期，父母的不當(dāng)早期教育行為，例如對(duì)孩子不客觀的評(píng)價(jià)，很可能會(huì)對(duì)個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立產(chǎn)生消極影響，從而使個(gè)體對(duì)外在世界的主觀認(rèn)知和實(shí)際客觀外在世界產(chǎn)生沖突，從而產(chǎn)生一系列的適應(yīng)不良行為和情緒。

從行為主義學(xué)派的理論來(lái)講，個(gè)體幼時(shí)如果經(jīng)常因?yàn)楦改傅摹盎咀飷骸北煌纯酂┰瓯瘋惹榫w包圍的話，很可能產(chǎn)生泛化，即孩子不僅會(huì)對(duì)父母反感，也會(huì)對(duì)外在世界產(chǎn)生負(fù)面情緒，從而影響了孩子的社會(huì)功能。

認(rèn)識(shí)到父母的一些“基本罪惡”后，我們應(yīng)該如何注意日常的行為從而來(lái)給孩子一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境呢？

1，不要把情緒帶回家。父母在外工作下班回家后，不要把工作上的負(fù)面情緒發(fā)泄在家里，保持和諧的家庭氛圍，對(duì)孩子情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)有極大的益處。

2，爭(zhēng)吵時(shí)避開(kāi)孩子   家庭里父母的爭(zhēng)吵在所難免，但是年齡幼小的孩子尚不能對(duì)一些對(duì)抗行為（言語(yǔ) 肢體方面）有一個(gè)很好的認(rèn)知，會(huì)產(chǎn)生恐懼焦慮等負(fù)面情緒，這些負(fù)面情緒長(zhǎng)期持續(xù)的話 會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

3，建立良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的習(xí)慣更有助于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)能增強(qiáng)孩子的自信，從而增強(qiáng)自我效能感，使得孩子日后面對(duì)生活和工作上的困難時(shí)，更自信，增強(qiáng)生命力。

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