《特戰(zhàn)榮耀》呈現(xiàn)出軍旅劇、青春偶像劇、職場劇和心理健康劇等多種類型劇之間的跨類型劇特點，從而有助于把主人公燕破岳的軍人素養(yǎng)同青春偶像氣質、職場行業(yè)技能和心理疾病治療等多維度素養(yǎng)結合起來，展現(xiàn)出當代軍人的陽剛美質及其成長軌跡。

為了突出主人公的成長軌跡，該劇采用了雙線敘述及平行蒙太奇等多種電影式敘述手法：一條線索是特戰(zhàn)隊員的軍旅故事，這是敘事主線；另一條線索是毒販刑天等的販毒故事，這是次敘事。這兩條主次線索時而分開，時而交叉，一并展現(xiàn)出當代軍人成長的社會環(huán)境的復雜性以及軍人的社會責任感和使命感。不過，全劇的敘事重心還是放在主人公燕破岳的曲折成長歷程上。該劇沒有把這種成長歷程簡單化，而是構想出一個又一個障礙、阻力、難關或懸念，不斷延宕燕破岳入選武警特戰(zhàn)隊和成為“兵王”的成熟時機，由此增添了觀眾的觀劇熱情。

這樣的成長延宕敘事，恰恰符合該劇精心構想的多維度交融成長曲線，從而呈現(xiàn)出多維度成長敘事的特點。其第一個成長維度在于，個人的軍人技能從低級技能向高級技能攀登的卓越意識，這種意識致力于“兵王”的養(yǎng)成過程，屬于作為軍人最基本層面的成長；其第二個成長維度在于，個人的獨立存在與團隊集體協(xié)同之間的相互共在意識的培育，這是更加重要和具備核心意義的成長；其第三個成長維度在于，從創(chuàng)傷型人格到治愈型人格的轉變歷程，這是最困難的成長。這三個成長維度都很重要，而且一個都不能少，但相較而言，確實一個比一個難度大，共同組合成全劇中主人公成長敘事的主要構架。

全劇的核心目標，在于通過敘述燕破岳的創(chuàng)傷型人格的成長和升華歷程，塑造出當代軍人的創(chuàng)傷型英雄形象。燕破岳從小就失去母愛，有過被綁架和關閉在密室的痛苦經(jīng)歷，留下難以化解的心理障礙。他之所以當兵以及在部隊始終不停地追求卓越，恰恰與他從小就有的創(chuàng)傷型人格相關：渴望沖破孤獨和恐懼的狹小內心到外界去證明自己，一心要成為勝過父親、出人頭地、眾人仰慕的大英雄。全劇中具有創(chuàng)傷型人格的軍人并非燕破岳一人，在他周圍大有人在。第24-27集安排第九小隊隊員參加10天密室訓練時，無所事事的隊員之間不得不利用這個契機展開相互交流，敘述各自的故事，由此增進相互了解和信任。先是沉默寡言的女隊員郭笑笑被“逼”開口講述自己的經(jīng)歷：從小跟著父親摸槍，氣走母親，變得沉默寡言，不想交朋友。接著曹奔講述了自己和白龍的共同領導向飛，又促使白龍主動揭開父親去世后，自己與母親一道受人欺負的心理傷疤，坦陳進部隊就是想成為沒人敢欺負的英雄，而入伍后向飛成了他的恩人。面對向飛為救曹奔而犧牲的事實，白龍表態(tài)說將來也會像向飛一樣救助自己的戰(zhàn)友。蕭云杰則開口講述他和燕破岳與學習委員夏梨的故事，以及岳空講述自己的故事。等待10天密室訓練結束時，頑固的燕破岳還是沒有開口講述自己。這一事實足見燕破岳的創(chuàng)傷型心理癥候的嚴重和治愈之難。該劇之所以為燕破岳的成長設置出一道又一道難關，目的正在于呈現(xiàn)他成長和治愈的艱難性與曲折性。到第41集，當燕破岳面對新來學員裴鴻鵠的刻意挑釁，在兩次吃虧后都選擇隱忍而不施展報復手段時，其成長和成熟之日終于到來。就連提前暗中策劃這次“下馬威”的艾千雪教官也不禁感嘆說：“燕破岳，到底還是長大了。”

全劇著力刻畫燕破岳的創(chuàng)傷型人格的變遷過程，揭示了他從剛脆性格到剛韌性格的成長經(jīng)歷。剛脆，說明他起先總是剛強而又脆弱，剛而脆弱，剛而易折，不是真正的英雄。剛韌，表明他剛強而堅韌，剛健而具備韌性，從而是從剛強脆弱轉化為剛強堅韌的真正英雄。這部劇的主要意義就在于塑造燕破岳的剛韌性格的成長歷程。這讓人不禁想到《韓非子·喻老》中的話：“是以志之難也，不在勝人，在自勝也。故曰'自勝之謂強。’”燕破岳艱難曲折的成長歷程表明，對于這位具有創(chuàng)傷型人格的主人公來說，戰(zhàn)勝自我即“自勝”才是他一生最可寶貴的成長路碑，因為“自勝”對他而言本身就意味著克服阻礙、戰(zhàn)勝對手、治愈自我創(chuàng)傷和成就自我即“自強”。而這種描繪對于身處“百年未有之大變局”的當代青年來說，應當具有顯著的啟示價值。因為面對流動型社會生活的特定境遇以及新冠疫情下的封閉或半封閉生活環(huán)境，青少年個體的創(chuàng)傷感會有不同程度的增加，甚至變得劇烈化和復雜化。他們如何自覺地治療自己的心理疾病直到真正治愈，讓病態(tài)人格轉化為健康人格或健全人格，這正在或已經(jīng)成為普遍而又突出的社會問題之一。《特戰(zhàn)榮耀》的播出，在這方面應當有著積極的個人心理和社會心理的治療價值。

（作者系北京師范大學文藝學研究中心教授）