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六、提煉命名 第六種手法，提煉命名。就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。我剛才說寫文章用“五筆”，五段寫成的，好多精美的“五段”文章，各具形態(tài)，美不勝收。它就是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“五筆”式記敘文寫作，你教給學(xué)生的就是規(guī)律，這種規(guī)律就極大地節(jié)省了時間，給學(xué)生理性的認(rèn)識。這樣他的思維就是健康的，他不會亂寫，有這樣一種形式去模仿，然后再靈活地運(yùn)用。 就是自己下定義、提觀點地讀——讀出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，讀出自己有新意的見解。 所謂的提煉，就是自己要下定義，要把規(guī)律點出來。 概寫一筆 大家看，我概括的一種語言現(xiàn)象，給小學(xué)生、初中生上這樣的課，他們馬上都能夠敘述，層次非常清楚的段落，那就是“概寫一筆，細(xì)寫幾筆”。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃金給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色的是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、杮子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。 “秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！备艑?，然后細(xì)寫，“你看，它把黃金給了銀杏樹……”“它把紅色給了楓樹……”“金黃色的是給田野的……”，還有“菊花仙子得到的顏色就更多了……”，它是先總寫了一筆，然后再細(xì)寫了一些。 這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。 《山中訪友》，“這山中的一切，哪個不是我的朋友？”先總寫，然后細(xì)細(xì)地寫它的各位山中的景物朋友。 燕子 在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。 幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌。 寫燕子，“在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著?！笨倢?，那么“有的”飛到哪里去了，“有的”飛到哪里去了，細(xì)寫。 望海潮 柳永 東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。云樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。市列珠璣，戶盈羅綺競豪奢。 重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)?。千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸。 連古人都這樣寫。柳永的《望海潮》難道不是“概寫一筆，細(xì)寫幾筆”嗎？“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！备艑懀盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！边@以后都是細(xì)寫。下闋又是這樣的。“重湖疊巘清嘉。”總寫，后面的又是細(xì)寫。這個就是語言的規(guī)律，在片段上所表現(xiàn)出來的一種規(guī)律。 語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” 我們剛才學(xué)的讓我們學(xué)生品析的一個片段，“我的教室”，“我的課”，典型的“概寫一筆，細(xì)寫幾筆”。 語法課完了，我們又上習(xí)字課。 那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。個個都那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。 屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” “語法課完了，我們又上習(xí)字課。”總寫、概寫，然后細(xì)寫，從各個角度來寫教室的氛圍，最后用小弗朗士的心理的話來點題。這就是一篇微型的極好的有表達(dá)技巧的記敘文。你知道了章法之美在這里就用上了。這就叫“左右逢源”。 這種閱讀方式常常要求我們變角度思考語文現(xiàn)象，從而引出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。 所以，這種閱讀方式常常要求我們變角度思考語文現(xiàn)象，從而引出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。 七、專題集納 第七種，專題集納。最有用，有什么用呢？就是提高我們老師小專題研究的能力。如果我們堅持做一些語文教學(xué)方面實實在在專項的研究，我們就可以集納大量的資料。 連類而讀，從某一點生發(fā)開去，在本課中、或其它課文中找到與之相同相近的內(nèi)容并將它們組合起來，從而鋪展出一個又一個知識的板塊。 所謂的專題的研讀，就是“連類”，一類、一類地把它們集納在一起，從而形成豐滿的資料倉庫。 浩浩湯湯 日星隱耀 上下天光 皓月千里 懸泉瀑布 兩岸連山 游魚細(xì)石 疏條交映 曉霧將歇 大家看，這就是一則資料。它全部是寫景的四字短語，專題集納。在復(fù)習(xí)階段有這樣的知識卡片教給學(xué)生，老師多省勁啊，把七年級到九年級所有的文言詩文里面的寫景短語，一張一張的積累起來。這都是要時間的。 了解一種說法 “不著一字，盡得風(fēng)流”：文學(xué)作品的一種表意含蓄的藝術(shù)手法。主要用側(cè)面烘托的筆法詠物、繪景、寫人、說理。 再看，一個有趣的語言表達(dá)現(xiàn)象，“不著一字，盡得風(fēng)流”。 風(fēng) （唐）李嶠 解落三秋葉， 能開二月花。 過江千尺浪， 入竹萬竿斜。 李嶠的《風(fēng)》，“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。”寫風(fēng)的，沒有“風(fēng)”字。 早發(fā)白帝城 李白 朝辭白帝彩云間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山。 李白的《早發(fā)白帝城》是寫速度的，但是沒有“快”字。 整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大，小販們不敢吆喝，柏油路曬化了，甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。 《在烈日與暴雨下》，那么熱的天沒有一個“熱”字。 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 蘇軾的《記承天寺夜游》里面的鏡頭，寫月色之美，沒有一個“月”字。 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動，往來翕忽，似民游者相樂。 柳宗元寫小石潭，潭水是那樣的清澈，但沒有一個“水”字。 一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有了。 賈平凹的《風(fēng)雨》，有這樣一幅動景，來寫風(fēng)之猛、風(fēng)之狂，但沒有一個“風(fēng)”字。 這樣的語言材料大量的積累就是專項的提煉，有用啊。你給你的學(xué)生開一個微型講座，你的學(xué)生開闊的就是眼界，增加的就是知識。 “春夏秋冬式”思維 我去年研究了一組“春夏秋冬式”的思維方式。這是人家沒有研究過的，為什么？我覺得寫作方式在某一點上就有“春夏秋冬”的思維。 我們來看教材。 從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。 《巨人的花園》，而且咱們語文出版社有這一篇教材?！皬那?，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！蹦憧?，“春夏秋冬”的思維出來了。 四個太陽 我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。 春天，春天該畫什么顏色呢？哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。 小學(xué)的課文《四個太陽》。 “我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空?！蹦憧此麖南奶扉_始寫起，秋天、冬天，這個筆鋒一轉(zhuǎn)，“春天該畫什么顏色呢？”啊，是個多彩的顏色、多彩的季節(jié)。用“春夏秋冬”的思維來歌頌春天。 美麗的愿望 金色的小花，有個金色的愿望：春天來了，我要送給人們淡淡的清香…… 綠色的小樹，有個綠色的愿望：夏天來了，我要送給世界一片片陰涼…… 明亮的小河，有個明亮的愿望：秋天來了，我要為豐收的大地快樂地歌唱…… 潔白的雪花，有個潔白的愿望：冬天來了，我要給小學(xué)生們送去驚喜和歡暢…… 同樣的《美麗的愿望》，“金色的小花，有個金色的愿望”，春天、夏天、秋天、冬天。 四季的歌 春天悄悄地走來，溪水唱起了歌兒，叮咚，叮咚。百花齊放，春耕春種忙。 夏天悄悄地走來，金蟬唱起了歌兒，知了，知了。綠樹成行，園里瓜果香。 秋天悄地走來，紅葉唱起了歌兒，沙沙，沙沙。稻谷金黃，糧食堆滿倉。 冬天悄悄地走來，北風(fēng)唱起了歌兒，呼啦，呼啦。雪花飛揚(yáng)，新年好風(fēng)光。 《四季的歌》也是這樣。 立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌②地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 初中語文教材里面《大自然的語言》，首段不就是按“春夏秋冬”思維來寫的嗎？ 四季叫賣的貨色自然都不同 。春天一到 ，賣大小金魚兒的就該出來了，我對賣蛤蟆骨朵兒（未成形的幼蛙）最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！一到夏天，西瓜和碎冰制成的雪花酪就上市了。秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實滿夠了。可那時小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。最起碼也得像歌劇里那種半說半唱的道白。一到冬天，“葫蘆兒－－剛蘸得”就出場了。那時，北京比現(xiàn)下冷多了。我上學(xué)時鼻涕眼淚總凍成冰。只要兜里還有個制錢，一聽“ 烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通。 蕭乾先生的《吆喝》，重要的片段就是“春夏秋冬”叫賣聲。 學(xué)生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。 《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風(fēng)物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 于漪老師的《往事依依》，不也在教材里面嗎？他寫的《千家詩》是按照“春夏秋冬”時序編排的。 煙臺的海 中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。 冬天，深褐色的海面顯得很凝重。來自西伯利亞的寒流經(jīng)常氣勢洶洶的掠過這片海域。小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響，有時竟把岸邊數(shù)百斤重的石凳掀到十幾米遠(yuǎn)的馬路中央。每到這巨浪拍岸的日子，許多煙臺人和外地的游客，紛紛頂著寒風(fēng)跑到岸邊，觀賞這蔚為壯觀的景象。還有的不顧被浪花打濕衣服，站在岸邊，以那數(shù)丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壯麗的風(fēng)景線。 春天，海水變得綠盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追逐著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。春天是播種的季節(jié)，大海也不例外。脫去冬裝的漁民們駕船駛過平靜的海面，到養(yǎng)殖區(qū)去播下希望的種苗，期待著收獲的季節(jié)。 夏天，來自南太平洋的風(fēng)使許多南面臨海的城市感到濕漉漉的，而這股帶著潮氣的風(fēng)經(jīng)過膠東半島崇山峻嶺的阻攔、過濾，到達(dá)北面臨海的煙臺時，只剩下涼爽和愜意。因此，夏日煙臺的海常常水平如鏡，宛如一個恬靜、溫柔的少女。清晨，太陽像被水沖洗過的紅色氣球，飄飄悠悠地浮出水面，海面上拖著長長的倒影，每一次的海邊日出都使人如癡如醉。傍晚，平靜的海面倒映著萬家燈火，岸邊的石凳上坐滿了游人，他們腳下，是海浪與堤岸的呢喃細(xì)語。 走出夏日的浪漫，煙臺的海步入秋的高遠(yuǎn)。久居這座城市的人都有這樣的體驗，一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍(lán)，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了…… 煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人在這里上演著威武雄壯的活劇。 蘇教版的小學(xué)課文《煙臺的?！罚湫偷摹按合那锒钡膶懽魉季S。 我們家里一向是喜歡花的：雖然沒有什么非常名貴的花，但是常見的花卻是應(yīng)有盡有。每年春天，迎春花首先開出黃色的小花，報告春的消息。以后接著來的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來香的香氣熏透了整個的夏夜的庭院，是我什么時候也不會忘記的。一到秋天，玉簪花帶來凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開花落，萬紫千紅。 季羨林先生的人教版小學(xué)語文教材《夾竹桃》，也是有一個片段就寫了“春夏秋”。 米佳的愿望 作者 烏申斯基 米佳乘雪橇從山上滑下來，滑河到面上溜冰。他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！” “把你的愿望記在本子上吧！”父親說。 米佳記下了第一個愿望。 春天來了，米佳興高采烈地在綠油油的草地上，追逐五彩繽紛的蝴蝶，采集著野花。他快樂地對父親說：“春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天！” 父親讓米佳記下了第二個愿望。 夏天到了。米佳跟父親到河邊的林子里。整整一天，他采漿果，捉小魚，在芳香的樹蔭下翻跟頭，玩得痛快極了。他滿意地對父親說：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過去。” 這個愿望，父親又叫米佳記在本子上了。 到了秋天，花園里果實累累，紅紅的蘋果，黃澄澄的梨，真逗人喜愛。米佳興奮地對父親說：“秋天比其他季節(jié)都好！” 父親拿出小本子給米佳看，冬天，春天，夏天，米佳都是這么說的。 父親笑了，米佳也樂呵呵地笑了。 還有一套小學(xué)教材里面寫了《米佳的愿望》，通過一個小孩子的愛好來歌頌大自然的美，也是“春夏秋冬”。這就是專項的積累，極有好處。它使我們樂此不疲，常常記得我們心中的語文，從而有積累大量資料的可能。 這是集“散”材料為“類”材料的閱讀，可以開拓出教材的無限疆界，使教師成為知識花籃的編織者。 這是集“散”材料為“類”材料的閱讀，它可以開拓出教材的無限疆界，使教師成為知識花籃的編織者。從任何一點，你都可以生發(fā)開去，把它的同類找來，然后集聚起來。 八、術(shù)語解讀 第八種，術(shù)語解讀。術(shù)語解讀是我們老師比較陌生的一種讀法，它用于文學(xué)作品的研讀。同時也是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 我今天給我的學(xué)生講了“場景設(shè)置”，講了“人物出場”，短篇小說的開端部分，基本上都是這樣做，于是這種經(jīng)驗被學(xué)生掌握了，他的能力就馬上提升。 這一天我不釣蝦，東西也少吃。母親很為難，沒有法子想。到晚飯時候，外祖母也終于覺察了，并且說我應(yīng)當(dāng)不高興，他們太怠慢，是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后，看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲。只有我不開口；他們都嘆息而且表同情。忽然間，一個最聰明的雙喜大悟似的提議了，他說，'大船？八叔的航船不是回來了么？'十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在這遲疑之中，雙喜可又看出底細(xì)來了，便又大聲的說道，'我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！' 誠然！這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。 外祖母和母親也相信，便不再駁回，都微笑了。我們立刻一哄的出了門。 我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐'要小心'的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。 大家看《社戲》的開端部分，找船找不著啊，結(jié)果船又找著了，找不著船的時候，“我”想看社戲，心里很著急，很多朋友都來勸“我”。你看，這個片段，母親出場，外祖母出場，雙喜出場，我的那些朋友們都來安慰“我”，于是十幾個小孩也出場，雙喜說“八叔的航船不是回來了么？”，場景點出來了。這就是一例。 警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。 “好哇，你咬人？該死的東西！”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！” 傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它！”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。 奧楚蔑洛夫，《變色龍》，小說一開始奧楚蔑洛夫就出來了，他的助手出場，接著小狗出場，接著赫留金出場，最后一句是“木柴廠四周很快就聚了一群人”，主要角色、次要角色就在這一瞬間，都聚集在廣場上，于是小說就開始了它的波瀾。 秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光。 “小栓的爹，你就去么？”是一個老女人的聲音。里邊的小屋子里，也發(fā)出一陣咳嗽。 “唔?！崩纤ㄒ幻媛?，一面應(yīng)，一面扣上衣服；伸手過去說，“你給我罷?！?/p> 華大媽在枕頭底下掏了半天，掏出一包洋錢⑵，交給老栓，老栓接了，抖抖的裝入衣袋，又在外面按了兩下；便點上燈籠，吹熄燈盞，走向里屋子去了。那屋子里面，正在窸窸窣窣的響，接著便是一通咳嗽。老栓候他平靜下去，才低低的叫道， “小栓……你不要起來。……店么？你娘會安排的?！?/p> 《藥》，典型的“場景設(shè)置”“人物出場”?！扒锾斓暮蟀胍梗铝料氯チ?，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。華老栓忽然坐起身，擦著火柴，點上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿了青白的光?！比A老栓出場，場景設(shè)置開始。接著華大媽出場，接著她們對華小栓說話。你看，人物在這一瞬間都聚攏來，場景設(shè)置好。 賣火柴的小女孩（片段） 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。 小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。 可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。 她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。 包括《賣火柴的小女孩》，外國作品。這種小說的思維基本上都是一樣的，我們用“術(shù)語”來解讀，就加深了對文學(xué)作品的理解，同時又能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，關(guān)鍵是深度，讀得懂，為什么要這樣寫？ 這種研讀方法能夠提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。 所以這種研讀方法能夠提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。 九、資料助讀 第九種方法，資料助讀。我們每一位年輕的教師，在一生的語文教學(xué)里面都要應(yīng)該注重專業(yè)報刊對我們的影響，它們才是導(dǎo)師，他們才是大師，沒有一個專家能夠把一份報紙的所有文章都寫出來，所以我們要利用資料來豐富我們、提升我們。 《春》的節(jié)令縱線 首段 ，形象畢肖地展現(xiàn)大寒之后，立春將至的情景，盼春之狀現(xiàn)于章首。 二段，寫萬物。繪立春、雨水之間的時令景色，迎春之意躍然紙上。 三段，贊草。寫雨水、驚蟄時剛萌發(fā)的小草，游春之悅溢于言表。 四段，詠花。春分時節(jié)，鬧春之樂力透紙背。 五段，賦風(fēng)。是清明前后播種、育秧時田間恬靜景象。 六七段，頌雨。典型地寫出了谷雨、立夏間暮春景象，惜春之情，洋溢于卷間。 尾段：頌春。 （《中學(xué)語文教學(xué)與研究》1987 1 這是我1987年做的一個讀書卡片。非常神奇呀，《春》這篇文章它有一種內(nèi)線是節(jié)令，第一段寫的是立春，第二段寫立春的雨水，第三段寫的是驚蟄，第四段寫的是春分，第五段寫的是清明。這就讓我們覺得太別開生面了。這就是美妙的資料。讀書，這是書里面來的，而這是雜志里面來的。 《春》的教學(xué)卡片 作者：王松泉 1.讀析第一自然段：春回大地——（寫時） 2.讀析二至六段：春色明麗——（寫景） 春草：特征、范圍、情態(tài) 春雨：多、美、甜、鬧、廣 春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音 3.讀析第七自然段：春早人勤——（寫人） 4.讀析第八至十段：春意催人——（寫意） 王松泉先生現(xiàn)在是大師了，但他在87年88年，他還是普通的人啊，他寫的《春》的教學(xué)設(shè)計就是與人不同。他說《春》的教學(xué)，第1段首先是寫時，然后是寫景，接著再寫人，最后三段是寫意。這個教學(xué)設(shè)計就高人家一個層次。他把“寫意”二字點出來，就是讀懂《春》的創(chuàng)作技法。你看這個筆記幾十年了，還有用。 夸父逐日，表現(xiàn)著我們的遠(yuǎn)古先人為抗旱驅(qū)熱、贏得生存所進(jìn)行的艱難而頑強(qiáng)的斗爭。 夸父是“盜火英雄”，夸父逐日是為了給人類采擷火種，使大地獲得光明與溫暖。 夸父是華夏第一個農(nóng)業(yè)科學(xué)家。他追太陽的目的，就是測量日影以及黃河漲落的情況。 夸父，部落的首領(lǐng)?？涓钢鹑諏嶋H上是中華民族歷史上的一次長距離的最終悲壯地失敗的部族遷徙。 夸父逐日，中華民族歷史上第一次被記住的因水源不足而造成的拓荒失敗。 “夸父追日”實為春社求雨，神巫夸父被曝而死之事的演變。 夸父是中華文化史上第一個仰望太空思考神恩的人，是中國先民中的第一個理想主義者。 《夸父逐日》曲折地反映了炎帝族的后裔夸父族與黃帝族的一次權(quán)力較量，夸父族不自量力，以失敗而告終。 《夸父逐日》，我上《夸父逐日》讀了十幾萬字的資料，把夸父的各類科學(xué)家對夸父的形象分析都找出來，太有味道了，有的說他是農(nóng)業(yè)學(xué)家，有的說他是水利學(xué)家，有的說他是天文學(xué)家。 知名作者《背影》賞析文 王松泉 唐嗣德 岑健 倪文錦 張玉新 朱華賢 饒杰騰 倪文尖 嚴(yán)華銀 季羨林 孫紹振 《背影》的賞析文，我的這個卡片很有意思，全部收錄的是知名作者對《背影》的賞析的文章。他們的文章更耐讀，更有背景。你看，王松泉、倪文錦、張玉新、饒杰騰、倪文尖、嚴(yán)華銀、季羨林、孫紹振，都對《背影》進(jìn)行了介紹。這樣的文章就極有份量，讀他們的文章收獲就大大不同。 這種研究方法培養(yǎng)我們搜集、擷取、整理、歸類、運(yùn)用教學(xué)資料的能力。 這種研究方法培養(yǎng)我們搜集、擷取、整理、歸類、運(yùn)用教學(xué)資料的能力。 十、特別形式 最后一種，特別形式。那就是你自己愛好的形式，有個性化的讀教材的方式。我們還有追求一種境界就是用自己的教材研讀的習(xí)慣。 即用個性化的常用與非常用的特別方法研讀課文。如：吟誦體味、變形閱讀、變體閱讀、表格閱讀、評點批注、專題短文、數(shù)字概括、質(zhì)疑修正、拓展閱讀等。 比如吟誦體味，比如變形閱讀，比如變體閱讀，比如有的老師常常用數(shù)字來概括課文，有很多很多的人都喜歡寫專題短文來表達(dá)自己對教材的分析，我覺得還有一種習(xí)慣就是要盡量地去找那些精細(xì)的角度，在人家不注意的地方來表現(xiàn)你閱讀的美度和深度。 《祝?！穼ｎ}欣賞 大家看我上的一節(jié)專題欣賞課——《祝?！穼ｎ}欣賞。同學(xué)們讀課文，先默讀課文10分鐘。因為我在外面上課，我一般地不要求人家預(yù)習(xí)，我也不給預(yù)習(xí)題，對方讓學(xué)生讀一遍書就夠了。《祝?！纷x10分鐘的小說，先讀書，10分鐘明顯地不夠，但是還是要讓學(xué)生對文章有一個整體的把握。 話題：祥林嫂被賣到賀家墺的作用賞析 一個話題，這是所有的高中老師沒有用過的話題：祥林嫂被賣到賀家墺的作用欣賞。祥林嫂這個人被婆婆搶回去了之后，就被賣到賀家墺賀老六家里。這里的作用是什么？再思考五、六分鐘，交流。這就是專題的文學(xué)欣賞課，1個課時，于是師生之間的對話就能涉及到： 重大的事件是：祥林嫂兩次婚姻，兩次死丈夫，兩次來到魯四老爺家當(dāng)女工。 第一，賣到賀家墺，表現(xiàn)了祥林嫂生命里面的重大命運(yùn)的轉(zhuǎn)折：兩次婚姻，兩次死丈夫。多么悲慘的女人！ 用“阿毛之死”表現(xiàn)故事的巨大波瀾，變換敘事節(jié)奏，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。 正是因為賣到賀家墺，所以有了“阿毛之死”。注意用“阿毛之死”表現(xiàn)故事的巨大波瀾，小說變換了敘事節(jié)奏，推動故事情節(jié)的發(fā)展。 兩個男人和她的小叔子使勁的擒住她也還拜不成天地。 正在她只剩了一個光身了。大伯來收屋，又趕她。 同時表現(xiàn)細(xì)節(jié)。祥林嫂被賣到賀家墺的時候，賣的本身就表現(xiàn)了婆婆的殘酷和婆婆的精明。把祥林嫂賣掉了，她的小兒子就有錢找媳婦，她還賺了錢。大家看這美妙的細(xì)節(jié)：祥林嫂和賀老六拜堂的時候，“兩個男人和她的小叔子使勁的擒住她也還拜不成天地?！边@個小叔子是誰呀？就是祥林的弟弟，跟去了?！艾F(xiàn)在她只剩了一個光身了。大伯來收屋，又趕她”，這個“大伯”是誰呀？這個“大伯”就是賀老六的哥，這是從孩子的角度來稱呼他。所以這兩個不知名的小小人物放在這里點一下，都表現(xiàn)了祥林嫂命運(yùn)的苦難，男權(quán)對她的迫害。 《祝?！返摹八馈?/span> 直到十幾天之后，這才陸續(xù)地知道她家里還有嚴(yán)厲的婆婆：一個小叔子，十多歲，能打柴了；她是春天沒了丈夫的；他本自來也打柴為生，比她小十歲；大家所知道的就只是這一點。 新年才過，她從河邊淘米回來時，忽而失了色……此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，衛(wèi)老婆子忽而帶了一個三十多歲的女人進(jìn)來了，說那是祥林嫂的婆婆?！牌艁碜ニ厝サ臅r候，是早已許給了賀家墺的賀老六的，所以回家之后不幾天，也就裝在花轎里抬去了。 春天快完了，村上倒反來了狼，誰料到？ 我單知道下雪的時候野獸在山墺里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有。 “不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種！” …… “什么時候死的！” “什么時候？——昨天夜里，或者就是今天罷?！艺f不清?！?/p> “怎么死的？” “怎么死的？——還不是窮死的？”他淡然地回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。 最重要的就是把祥林嫂賣到賀家墺，就引出一系列的死啊。賀老六死了，阿毛死了，祥林嫂沒有依靠，出不來了，結(jié)果祥林嫂也死了。所以《祝?！菲鋵嵤且黄獙懰劳龅男≌f，所有的死亡全部加在一個底層勞動婦女的身上，把人家最難以忍受的苦難都加在祥林嫂的身上，所以這就是典型。 最有象征意味的反復(fù)是寫“死亡”： 她是春天沒了丈夫的。 認(rèn)知道年紀(jì)青青，就會斷送在傷寒上？ 春天快完了，村上倒反來了狼。 “不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種！” 因此，祥林嫂永遠(yuǎn)和春天、永遠(yuǎn)和青春沒有關(guān)聯(lián)，這就是作品象征的意義。所以一個小小的話題，能夠引出一個深深的探索的過程，這就是教學(xué)的美妙之處。所以，有時候我們讀教材還要找最細(xì)節(jié)性的地方，切進(jìn)去，然后看能不能拓展開來，引申下去。 |
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來自： 寶妞 > 《余師教學(xué)》
