印象彈琴
每一位音樂愛好者都在兒時接觸過很多歌曲，聽過的、唱過的，都會讓人產(chǎn)生一種種印象，而這樣的印象，是在沒有與歌譜對照的情況下產(chǎn)生的，簡單的說，別人怎么唱，自己就跟著哼，長期下來，便以為歌譜的音符與節(jié)奏便是如此，是正確的。
所以在教授他們學(xué)鋼琴的時候，必須帶著他們多次擊拍看譜唱，重新培養(yǎng)樂譜的正確印象，并把容易混淆的地方列出來，讓他們明確并記住，樂譜未必與他們印象中的旋律一致，印象與現(xiàn)實的差別在哪里。
我們知道，音樂的表達(dá)，有時候可以“放寬”要求，根據(jù)表演者的情感去抒發(fā)，可是這樣的放寬，需合理，不能影響音樂的流動。特別初學(xué)鋼琴，節(jié)奏的精準(zhǔn)很重要，直接影響對位與協(xié)調(diào)，所以這樣的放寬不能讓學(xué)生養(yǎng)成自由發(fā)揮的習(xí)慣，要糾正好這樣的混淆，才能把雙手彈好、彈對，才能養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，不能偷工減料啊。
急于求成
老年學(xué)員都喜歡瀏覽式的練琴，不管他們學(xué)的是五線譜還是簡譜，總喜歡跳過分手練習(xí)的步驟，直接合手。除了在老師的引導(dǎo)與監(jiān)督下，按照老師給予的練習(xí)步驟練琴之外，他們在家自行練琴，都講究一個“快”字，家務(wù)事多，他們都希望在最短的時間內(nèi)把歌曲練習(xí)下來，急于求成，就可以給老師“交作業(yè)”了。
但是他們不知道，在雙手還未具備一定的協(xié)調(diào)能力前，直接合手練，花再多的時間，還是很難解決一些問題。如：對位的準(zhǔn)確、節(jié)奏的把握、歌曲的連貫度、總是出錯的地方、小節(jié)間連接不夠緊湊的地方、反應(yīng)不過來的地方、跨度大的地方、指法等等。
長期以來會形成慣性，這些惡習(xí)會變成草草了事，還會讓部份學(xué)生認(rèn)為，我比其他人強(qiáng)，很快拿下全曲。我們知道，慣性是不容易改的，而當(dāng)老師每一次指出都是你的那些慣性錯誤時，你不一定會靜下來好好思考，你也許會因為老師的多次點評，而讓自己的學(xué)習(xí)信心逐漸減退，因為那個時候真的很難改了，自己一個人練的時候更無從下手。當(dāng)然，還有極個別學(xué)生，根本就不聽取老師的點評，意識不到錯誤，依舊信心滿滿的這么彈下去，樂在其中。
良好的練琴習(xí)慣是很容易做到的，可這是不容易堅持的，精品是需要時間與耐性耗出來的，中老年人學(xué)鋼琴，絕非易事。
拍不準(zhǔn)
多拍、漏拍、搶拍，是很多老年學(xué)員犯的通病。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？跳過了視唱的環(huán)節(jié)，對旋律的熟悉度不夠。除了在老師的引導(dǎo)下，按照老師給予的練習(xí)步驟練琴之外，他們在家自行練琴，都朝著“捷徑”走。節(jié)拍、節(jié)奏、音高都是陌生的，可為了急于求成，就把音符一個個彈出來，彈對彈準(zhǔn)為主，所有的延長拍、空拍、音符原有的時值都不足拍。
簡譜，看到“—”，也就是沒有音，就直奔下一小節(jié)，4/4變3/4，心中沒有節(jié)奏感，沒有把握住音符的時值，彈之前更沒有好好的視唱。唱譜，不僅指旋律，伴奏型也應(yīng)該唱唱，擊拍多唱，可以讓大腦對旋律及伴奏產(chǎn)生記憶感、音準(zhǔn)感、節(jié)奏感，便于避免出現(xiàn)彈錯了也不知道的現(xiàn)象，也避免一開始練就錯，老年學(xué)者一旦錯成了慣性，就不容易改了。
無論教授古典鋼琴，還是五線譜鋼琴，我們都要求學(xué)生練習(xí)應(yīng)該放慢速度，才能把連貫性、連接緊湊的地方彈好，所以有些老年學(xué)員會以為，音與音之間能緊湊的進(jìn)行，就能有連貫性了。所以教學(xué)中最重要的步驟，還是唱！老師必須先開口，學(xué)生才會跟著你開口，集體課的互動環(huán)節(jié)之一，也應(yīng)該是唱！這樣，避免了只說不做的現(xiàn)象出現(xiàn)，避免了課堂氛圍過于安靜，同時是治療“打瞌睡”的癥狀出現(xiàn)。
眼高手低
眼高，手低，幾乎是每一位老年人的通病。對于基礎(chǔ)班的學(xué)員來說，課堂的掌控是最好的，他們幾乎都從零起步，鋼琴對他們來說是陌生的工具，也是一件奢侈品，要踏出第一步去學(xué)，大多都經(jīng)過深思熟慮的，畢竟他們不希望這個“玩具”，成為一件家居的擺放品。
零基礎(chǔ)的老年學(xué)員，踏入課堂開始，信心薄弱，自尊脆弱，只要老師尊重他們，耐心細(xì)致的教，他們都會遵循老師的教學(xué)方法及教學(xué)計劃去學(xué)，不管付出了多少時間，他們都會乖乖的聽老師的。
可是隨著年月的流逝，一年一年的學(xué)習(xí)，即使由始至終堅持下去的，不代表程度跟上進(jìn)度，水平很高。有些學(xué)了五六年，還在原地踏步，他們不是高校生，生活比彈琴占的時間要多，身體的各種因素也不是我們能想象得到的，求學(xué)目的不僅僅是學(xué)會，原因很多，甚至還有只喜歡課堂的教學(xué)氛圍而學(xué)的。不管學(xué)習(xí)程度如何，他們和同學(xué)熟悉了，和老師的情誼也不淺了，便對老師有了要求，學(xué)習(xí)的要求，“我要學(xué)《…》”、“我想學(xué)…”、“老師，你教《…》吧！”……
學(xué)員能和你說出求學(xué)意愿本是一件好事，可對于老年學(xué)員來說，他們的動手能力、反應(yīng)力、動腦能力都是一些很實際的大問題，他們喜歡的歌曲大多與他們實際的水平不符，甚至超越了自身程度。有時他們只為了喜歡，忘記了一些真實的因素，導(dǎo)致很多老年學(xué)員彈琴總是不連貫、不流暢，但我最佩服的是，他們大部份都樂在其中，沒有音樂應(yīng)該連貫自如的意識性。當(dāng)然，練琴的步驟也是其中一個原因。
我記得老年大學(xué)專修班（學(xué)琴五年）的一位學(xué)員曾在期末的時候提議，下學(xué)期學(xué)《秋日私語》。該班級剛學(xué)完《梁?！?，耗時半年多了，也是他們喜歡的，但幾個能彈流暢？為什么他們總喜歡挑戰(zhàn)非自己能力范圍的作品呢？眼高，追求音樂素養(yǎng)。
耗時長、難度大的曲子，能彈流暢的人不到5%，彈來彈去斷斷續(xù)續(xù)，一是練琴的時間不保證；二是練琴的步驟從基礎(chǔ)課開始缺乏細(xì)的慣性；三是為了完成任務(wù)瀏覽式的練；四是盲目的練，把音彈對為首，其余的忽略；五是自我要求低，老師給什么，彈了就算完成；六是年齡決定真實的能力等等。
集體課，程度不一，那是最普遍的現(xiàn)象了。歌曲選擇太難，難教，歌曲過于簡單，學(xué)生覺得沒意思，適中的選擇配合班級的名號（如：基礎(chǔ)、提高、專修、研修、演奏班），還是能讓部份學(xué)員把歌曲基本拿下的。所以選曲時，不能考慮每一個人的愛好，只能考慮大部份人的能力已經(jīng)很難了，學(xué)生不理解是正常的，因為他們是根據(jù)自己的喜好去考慮問題的，站在講臺的前面，只有老師能看清很多東西。
和老年人上課，每一個方面都要盡力，高效率的練習(xí)方法與彈奏時的慢速維持，都是良好的練琴習(xí)慣，只有這樣才能做得更多，才能把歌曲彈得好，若他們能把歌曲彈得稍微像樣已經(jīng)很棒了。不管有多少人聽你的，你都要在課堂上不斷的重復(fù)，只要他們都能夠聽進(jìn)心里，程度才能趕上進(jìn)度，學(xué)員才能學(xué)有所樂，學(xué)有所獲！
看一音、彈一鍵
老年學(xué)者是手腦能力最弱的群體，在鋼琴初學(xué)的階段，他們一定會形成看一音、彈一鍵的慣性。老年學(xué)員學(xué)鋼琴，他們會認(rèn)為，年齡決定能力，所以缺乏自信，他們有這樣的想法是正常的。但是，能力是可以逐漸改善的，關(guān)鍵在課堂中不斷的給予他們科學(xué)有效的練琴方法。
老年學(xué)員幾乎都有老花，而老花眼鏡就像放大鏡一樣，戴上后眼前看到的東西都變大了，“蝌蚪文”放大了，才能看清楚是什么音，可是琴鍵放大了，手指觸覺就脫離真實感了，視覺與鍵面的距離也變得不一樣了，鍵寬也變得更大，所以他們認(rèn)為，找鍵要一個一個的找，并且用眼睛看著，才能保證準(zhǔn)確度高。
我們知道，五根手指擺在琴鍵上，基本都是一指一鍵，若五根手指都是固定的手位，可讓學(xué)生用大腦支配對應(yīng)的指尖觸鍵，眼睛可以不看琴鍵。而老年學(xué)員不一樣，這些你認(rèn)為“自然就懂了”的東西，他們偏偏就不懂，哪怕你告訴了他們，他們還是生怕會彈錯音。彈錯了音，耳朵能最直觀的感受到音準(zhǔn)的變化，可是他們大多數(shù)認(rèn)為，只有用視覺才能判斷對錯。
所以不看鍵的固定手位訓(xùn)練，在初級階段要不斷單獨拿出來訓(xùn)練，每一種新的手位，都可以按手指順序，或打亂手指順序觸鍵訓(xùn)練，而練習(xí)的前提是不看琴鍵，在經(jīng)過不斷的實踐后，才能讓他們明白，琴鍵不一定要看著才能彈。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，當(dāng)面臨合手練習(xí)時，才能減低脖子兩頭跑、及抬頭低頭望的頻率。
快彈
老年學(xué)員學(xué)琴，眼高手低，但他們部份人，從不面對這個問題，他們喜歡用行動去證明自己并不“手低”，如何做？他們認(rèn)為彈得快，就不手低了，彈得快，才厲害！每個班級都有這樣的學(xué)員，無論什么歌曲，無論練得熟不熟，連不連貫，快～就對了！
老年學(xué)者因為年齡及身體機(jī)能等因素，大大的阻礙了手指的能動性，從而影響了手指的靈活度，不能快，是必然的，可他們卻以為只要彈得快，身體、大腦什么都好。他們的通病、疑惑，每一天都在提醒著，可是敵不過先入為主??！為什么？因為“家”都是彈得很快的！集體課中，只能嘮叨點，不斷的提醒，重復(fù)提醒，只希望盡力的讓他們了解、接受，正視問題、解決問題。
造成老年學(xué)員喜歡彈快的因素有哪些？
1，先入為主，向范奏靠攏。老師的范奏速度會讓學(xué)生形成一種模仿，老師的本意是想讓學(xué)生感受歌曲應(yīng)有的“原貌”，可在學(xué)生未學(xué)之前不應(yīng)該這樣，因為會造成他們不可控制的習(xí)慣。特別是老年學(xué)員，他們認(rèn)定了就朝著這個方向前進(jìn)了。
2，性格問題，性子急。要讓這類學(xué)生改善演奏的速度，的確很難，只有在課堂用同步實操的方法，多次操練下控制他們的速度，每當(dāng)他們回課時多多提醒他們。
3，急于求成，為了早早完成任務(wù)，為了不成為拖后腿的那一位。練琴跳過“細(xì)”的過程，直接合手練。速度是上來了，可惜彈一小節(jié)，停一小節(jié)，斷斷續(xù)續(xù)不連貫。
4，愛炫技。這種學(xué)生分成兩類人，第一種是自信過大的，認(rèn)為自己水平高超，用自己喜歡的形式快速演奏，還有可能出現(xiàn)對位不準(zhǔn)，節(jié)奏凌亂，但這類學(xué)生能滿足自我成就感，讓他們正視不足，加以改正是難上加難??！第二種是有功底的學(xué)員，兒時有鋼琴基礎(chǔ)，手指的靈活度顯然是占了優(yōu)勢，可觸鍵的清晰度還是有待提高的，這類學(xué)生一般都會伴隨著學(xué)習(xí)，逐漸成為老年大學(xué)的“精英”。
5，為了證明自己的能力，雖起步晚，但還是能實現(xiàn)動手能力的。這部份學(xué)生，要非常注意他們的心理，他們一般年齡偏大，而且未必喜歡聽真話，哪怕問題再多，你的點評都要顧及他們的自尊，并且要把他們的閃光之處與其他學(xué)員分享。
夕陽之美，能力與心理，我們都要顧及，多多換位思考，多多理解他們，他們選擇的鋼琴之路，真的很不容易！無論你的教學(xué)計劃是怎樣的，計劃與實際都是矛盾的，但是他們能讓你的教學(xué)更成熟！
背譜彈奏
背譜彈奏，對于鋼琴學(xué)習(xí)者來說，是好的，因為在熟背的情況下，才能處理更多演奏上的細(xì)膩問題。
老年學(xué)員為了什么而背譜呢？老年學(xué)員每學(xué)一首新歌，都希望盡快完成作業(yè)，不拖后腿，加上眼睛視力的偏差，指距感欠缺，讓他們覺得在看譜與看鍵間有兩頭顧不上的感覺，若對鍵盤的熟悉度不夠，會導(dǎo)致他們在自然的過程中，選擇背譜的形式練琴，并使之成為慣性。
老年學(xué)員以為，背下來了，就容易彈了，離“學(xué)會”的距離更近了，其實他們并不知道，這樣會讓他們降低了識譜的能力。若在看譜與看鍵間有兩頭顧不上的感覺，是因為練琴過程中，對歌譜不熟，沒有開口唱唱，此外沒有放慢練習(xí)的速度，所以眼睛就忙不過來了。
背奏是一種量的積累而形成的自然現(xiàn)象，無需硬背，在多彈、多練的情況下，逐漸記住了鍵盤的位置、音高的走向、樂譜的大致規(guī)律，記住的是“印象”，并非實實在在的譜，并非真的學(xué)會。有遇到這樣的情況嗎？若一段時間不練，會把學(xué)過的東西忘得一干二凈，看回琴譜，又像重新學(xué)一樣，蝌蚪文既小又陌生；或者演奏歌曲的時候，突然彈錯或者出現(xiàn)斷片的情況，腦袋頓時一片空白，譜在哪都找不回了，只能從頭再彈。
啟蒙課建議教師注意選材，選曲程度淺的同時練習(xí)的量大，訓(xùn)練學(xué)員看譜彈的習(xí)慣，這會讓后期的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手。老年學(xué)員不要過于依賴背，在學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)識譜的能力以及鍵盤熟悉度的掌握，并使用慢速練習(xí)，才能克制“不會看、看不了”的狀況延續(xù)，眼、手、腦才能及時反應(yīng)過來，學(xué)習(xí)的信心加強(qiáng)了，才可以繼續(xù)輕松快樂的往下學(xué)。
手指欠缺獨立性
手指的獨立性欠缺，粘鍵的現(xiàn)象普遍，延留音太多。
啟蒙課是培養(yǎng)老年學(xué)員養(yǎng)成扎實基本功的最佳時機(jī)，老師都會按照傳統(tǒng)模式教授學(xué)生斷奏，因為這是鋼琴重要的基本彈奏方法之一，掌握好之后，便于轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)連奏彈法，能讓學(xué)生掌握良好的觸鍵獨立性，同時在聽覺上能判斷聲音的清晰度及琴鍵敲擊的聲音厚度。
對于老年學(xué)員，斷奏的彈法，大部份學(xué)員還是較容易掌握的，只有極少數(shù)人會把斷奏彈成跳奏。由于彈奏過程沒把速度放慢，導(dǎo)致彈奏過程中出現(xiàn)來不及彈下一個音的情況，為了達(dá)到音與音交接緊湊而讓斷奏的音值縮短，甚至變成了跳奏。
當(dāng)邁入連奏的學(xué)習(xí)時，他們就更缺乏慢速演奏的耐性了，速度在自然的過程中加快了，導(dǎo)致獨立性與協(xié)調(diào)性薄弱的部份手指，出現(xiàn)粘鍵的現(xiàn)象，彈下去的音會超出時值，手指彈完忘記起來或來不及起來，多鍵的停留導(dǎo)致鋼琴的聲音渾濁不清。所以在教授連奏的過程中，必須要求學(xué)生放慢速度并高抬指觸鍵。
高抬指，在初級階段，每節(jié)課都要花上幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)員一起實操。要求讓手指尖抬高到最高限度，甚至強(qiáng)迫繼續(xù)向上高抬，盡管一開始導(dǎo)致手指緊張僵硬，但卻是最大限度的鍛煉了手指的活動空間，同時更大限度的鍛煉了手指的靈活獨立，并且讓學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)會運(yùn)用自然的力量觸鍵，并使之站穩(wěn)而不上下抖動，否則彈奏出的聲音輕重不一，聲音質(zhì)感飄忽不定。
融入歌曲中練習(xí)時，依然放慢速度觸鍵，手指尖只要適度抬起就可以了，即讓手指抬起到一定高度，而不讓手指和掌關(guān)節(jié)感到緊張，這樣才能在演奏中自然放松。這樣可以訓(xùn)練手指的獨立性、靈活性，以及手指速度的能力訓(xùn)練，雖然過程緩慢，只要持之以恒，還是可以避免很多“通病”的產(chǎn)生和延續(xù)的。
缺乏歌唱性
歌唱性難培養(yǎng)。老年學(xué)生們總會說：“為什么我彈琴始終沒有老師好聽？”因為沒有樂感，因為指力沒有根據(jù)歌曲的情緒去運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊袅勘磉_(dá)，因為“惡習(xí)”太多，導(dǎo)致觸鍵的音量太虛或者飄忽不定，因為沒有突出旋律的同時伴奏搶戲。
老年學(xué)者，彈琴能協(xié)調(diào)運(yùn)作雙手已經(jīng)很難得，大腦與身體不能有多余額外的控制，如技巧、表情符號、踏板等等。要讓他們彈出來的音樂動聽，按照樂譜中的表情記號去處理，方法是不長遠(yuǎn)及缺乏人性化的，而老年學(xué)者，大多數(shù)的思維是固定的，引導(dǎo)是必要的教學(xué)模式，能讓他們在演奏中帶有音樂的想象，大部份人都做不到。
鋼琴演奏的情感需要發(fā)之于心，即演奏應(yīng)有歌唱性，而培養(yǎng)的的捷徑是---唱！而且要大量的唱，除了把旋律唱進(jìn)大腦還要唱進(jìn)心里，把內(nèi)心的感受與音樂完全融化為一體，并逐漸達(dá)到人琴合一的最高境界。
其次是，身體要學(xué)會放松，演奏時可輕微搖擺身體。如：規(guī)律化搖擺，一小節(jié)身體微向前，一小節(jié)身體微向后，不斷循環(huán)到曲終，學(xué)員體驗后，可以逐漸改善部份人首拍過重的習(xí)慣。此外，譜面的所有表情記號對于大部份老年學(xué)者來說都是透明的，所以無法培養(yǎng)良好的樂感初體驗，因此可以把這樣的肢體搖擺訓(xùn)練成慣性，讓學(xué)生逐漸學(xué)會放松，并學(xué)會如何融入到音樂中，即便表情記號透明，也可以拉近與樂感之間的距離，人琴合一！
“音由心出、琴始有心”！
基本功
老年學(xué)員大多以急于求成的心態(tài)學(xué)習(xí)，所以練琴過程中難免會忽略鋼琴的“基本功”。
什么是鋼琴的基本功？在傳統(tǒng)鋼琴演奏中最常用到的基礎(chǔ)元素，只有學(xué)會和掌握了這些元素才能展現(xiàn)一部完整的作品，同時打下扎實的演奏基礎(chǔ)。
這些元素應(yīng)該包括如下內(nèi)容：
音階、琶音、和弦、半音、顫音、震音、保持音、分解和弦、連奏、斷奏、半連奏、非圓滑奏、如刮奏、八度刮奏等等。而教材的選用，《音階和弦琶音》、《哈農(nóng)》是常用不過的了，但是在老年大學(xué)，只有極為少數(shù)學(xué)習(xí)者能堅持使用，所以這樣的教學(xué)，不適合！
老年學(xué)員，眼高手低，對于追求高質(zhì)量的音樂素養(yǎng)是有的，但是能力及年齡也讓他們有了一定的阻礙，而這些阻礙，我們是可以盡量改善的，那就是鋼琴的“基本功”訓(xùn)練，但是這些訓(xùn)練，要適合他們，絕不是傳統(tǒng)鋼琴所能解決的。雖然他們的求學(xué)是認(rèn)真的，但是家務(wù)事不能讓他們的練琴保持勤奮的狀態(tài)，年齡的起步階段也讓他們?nèi)狈δ托?，所以教材的枯燥會大大減低他們的學(xué)習(xí)積極性。
對于成人學(xué)生，必須因材施教，教學(xué)過程中應(yīng)該方便學(xué)習(xí)者能快速掌握鋼琴彈奏規(guī)律，并學(xué)會迅速、準(zhǔn)確地視譜，所以基本功的訓(xùn)練，應(yīng)放在左手伴奏音型上，整理出模式化并帶有規(guī)律的伴奏音型，在課堂上大量的練習(xí)與實操，強(qiáng)化左手的技能與靈活度，才能讓學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)迅速提高自己的應(yīng)用鋼琴彈奏水平，再而結(jié)合左手彈右手唱，解決協(xié)調(diào)，最后合手練習(xí)時，以便激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)者的自信心和成就感。
我相信以上的“通病”，不僅是老年學(xué)習(xí)者的，各種年齡段的學(xué)習(xí)者都會存在，對號入座吧！能在學(xué)習(xí)的過程、練習(xí)的過程，意識到問題了，那就比以往的自己更進(jìn)一步了！
