“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，晨讀的由來(lái)，正是因?yàn)樵绯康臅r(shí)光，是大腦經(jīng)過(guò)一晚深入睡眠后格外清醒，亦沒(méi)有雜念與束縛，更容易記住所讀的內(nèi)容。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們的大腦的清醒度在早晨是最高的。晨讀，不僅會(huì)激發(fā)大腦皮層興奮起來(lái)，讓記憶力達(dá)到頂峰值，而且因?yàn)閷?zhuān)注而提高朗讀效果。

“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”，自古以來(lái)，晨讀也經(jīng)成為讀書(shū)人墨守成規(guī)的慣例，大家都認(rèn)為，早讀時(shí)間，才是一天中的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間。

對(duì)于居家過(guò)日子的人們來(lái)說(shuō)，早晨起床必做的七件事：柴，米，油，鹽、醬、醋、茶。對(duì)于在校學(xué)習(xí)的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，踏進(jìn)校門(mén)坐在教室里的第一件事，就是早讀！

早讀課，無(wú)論在公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無(wú)論在小學(xué)還是中學(xué)，都是學(xué)生每天必上也是最先上的一課。

什么聲音最好聽(tīng)？唯有那朗朗讀書(shū)聲。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，可以調(diào)整自我，以最好的狀態(tài)開(kāi)展當(dāng)天的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。朗讀更是一種眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。

就在幾天前，網(wǎng)絡(luò)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)傳出，家長(zhǎng)呼吁取消中小學(xué)生的早讀課，不少地方確實(shí)已經(jīng)雷厲風(fēng)行地說(shuō)取消就取消了。取消早讀主要有三個(gè)理由：

其一，推出“課后延時(shí)服務(wù)”的初衷，就是考慮到家長(zhǎng)下班時(shí)間比孩子放學(xué)晚，無(wú)法到點(diǎn)接孩子。

如今又有家長(zhǎng)提出要取消早讀，同樣是兼顧不了孩子，因?yàn)樵缱x課的時(shí)間過(guò)早，不僅孩子早早起床影響睡眠，而且家長(zhǎng)還要專(zhuān)為送孩子上學(xué)辛苦奔波一趟。（上班還有996呢，為什么上學(xué)就能隨心所欲？）

只有取消早讀，孩子上學(xué)時(shí)間才能與家長(zhǎng)上班時(shí)間同步，家長(zhǎng)在上班的同時(shí)隨便送孩子就可以一步到位。

其二，有家長(zhǎng)提出如今的孩子通常啟動(dòng)“夜貓子”學(xué)習(xí)模式，睡得晚起得早，睡眠時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（可以養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣呀！）

不僅影響體格和神經(jīng)的發(fā)育，以致于會(huì)引起免疫、內(nèi)分泌系統(tǒng)混亂，注意力、記憶力、自控力下降，甚至導(dǎo)致身體肥胖；而且早讀課上無(wú)法注意力集中，學(xué)習(xí)效率很低。

與其這樣低效率早讀，倒不如保證學(xué)生睡眠充足，如此一來(lái)，取消早讀倒是百利而一害的做法。

其三，早讀課太早，影響中小學(xué)生正常吃早餐。常言道：早餐要吃好，中餐要吃飽。不少孩子為了多睡幾分鐘，寧愿不吃早餐，而匆匆趕去上早讀課，更談不上吃好了。（習(xí)慣不就成自然了嗎?更何況這只是少數(shù)現(xiàn)象）

這樣做有點(diǎn)本末倒置，畢竟身體才是革命的本錢(qián)，連早餐都顧不上吃，上早讀課又有什么意義？這樣看來(lái)，又是取消早讀，中小學(xué)生才能吃好早餐了。

這三點(diǎn)理由，都是家長(zhǎng)站在自己的立場(chǎng)上考慮出來(lái)的結(jié)果。為了孩子能趕上早讀課，天剛蒙蒙亮家長(zhǎng)就得起床為孩子準(zhǔn)備早點(diǎn)，值班老師也要老早趕到教室。

綜合家長(zhǎng)、學(xué)生、老師三方因素，為了一個(gè)“早讀”，大家連基本的休息權(quán)都得不到保障。看來(lái)所有的“減負(fù)”，都不如取消早讀課能讓人感到輕松、放松。

以上都是順著家長(zhǎng)呼吁取消早讀的意思，順藤摸瓜總結(jié)出來(lái)的，看似很有道理，理應(yīng)獲得大力支持。但做為一線語(yǔ)文老師兼班主任可不這么認(rèn)為，從教學(xué)角度來(lái)看，她是堅(jiān)決反對(duì)取消早讀的，原因很簡(jiǎn)單：

首先，早讀課是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，他們?cè)谠缱x的同時(shí)，既可以預(yù)習(xí)、鞏固、拓展課內(nèi)知識(shí)，又可以豐富課外知識(shí)。

其次，早讀是以誦讀、朗讀的形式，帶著感情色彩放聲朗讀的過(guò)程中，還能品味文章的思想、意境、背景，以及作者的出發(fā)點(diǎn)，想要表達(dá)的情感等，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的美好體驗(yàn)。

再次，中考高考改革后，一方面對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)的要求更高，單是要求中小學(xué)生背誦的詩(shī)文，就有200多篇；另一方面對(duì)語(yǔ)文運(yùn)用能力也變得靈活，并且觸及到所有考試科目。

學(xué)生只有重視早讀，在不斷朗讀文章過(guò)程中積累詞匯量，提升認(rèn)識(shí)和感悟，從而達(dá)到學(xué)以致用、熟能生巧的效果。

最后，早讀課還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于提高作文水平和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

早讀，是一種比較特殊的、有別于一般意義上閱讀的學(xué)習(xí)方式。充分利用早讀課的同學(xué)，能夠日積月累許多名言警句，詩(shī)詞歌賦，經(jīng)典美文。不管對(duì)于語(yǔ)文還是英語(yǔ)，在寫(xiě)作水平方面，都是大有裨益。

只在學(xué)生們集中在教室里完成，才能更有助于培養(yǎng)專(zhuān)注力、力爭(zhēng)上游的上進(jìn)心、提高學(xué)習(xí)效率等。

個(gè)人觀點(diǎn)：

教育改革這么多年，好的一面確實(shí)數(shù)不勝數(shù)，比如素質(zhì)教育從剛開(kāi)始的被抵觸，到如今已經(jīng)深入人心，每個(gè)孩子除了考試分?jǐn)?shù)外，都有“兩把刷子”在身。

不過(guò)在某些方面，倒是學(xué)校教育在一步一步向家庭教育妥協(xié)。比如：家長(zhǎng)抱怨孩子的作業(yè)太多陪寫(xiě)作業(yè)太難，那么學(xué)校教育就不讓作業(yè)帶出校門(mén)。

再比如：個(gè)別“體罰”過(guò)度現(xiàn)象，引起所有家長(zhǎng)不適，如今孩子少個(gè)個(gè)都是寶貝疙瘩，這都能理解。但剝奪老師的“懲戒權(quán)”就不理解了，跪著的老師永遠(yuǎn)教不出站著的學(xué)生。

再比如：“縮短中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間”還沒(méi)有執(zhí)行多久，家長(zhǎng)又抱怨“上班、接孩子”有沖突，現(xiàn)又急吼吼地推出“課后延時(shí)服務(wù)”。

如此一味的遷就家長(zhǎng)，也未必能迎合所有家長(zhǎng)。學(xué)校教育，應(yīng)該有自己的堅(jiān)持和態(tài)度。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，首先要有吃苦精神，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，若是輕輕松松就能學(xué)有所成，這就不叫成長(zhǎng)、蛻變。

家校共育被提出日程上來(lái)，不少家長(zhǎng)仰仗著自己略懂教育，對(duì)老師的教學(xué)水平指指點(diǎn)點(diǎn)，不是這里做得不對(duì)，就是哪里做得不夠好，對(duì)老師一派頤指氣使的態(tài)度，這哪有尊師重道的樣子？

就連孩子在學(xué)校與同學(xué)起沖突，有些家長(zhǎng)都會(huì)命令甚至威脅老師必須給個(gè)交代。

這種不懂得界限的家庭教育，不僅干擾了學(xué)校教育，而且嚴(yán)重影響孩子身心健康成長(zhǎng)，正確三觀形成。

孩子的教育，雖然家庭教育擺在第一位，在樹(shù)德育人這方面，家庭教育是骨干；但在學(xué)習(xí)文化、知識(shí)，特別是應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的升學(xué)考試，家長(zhǎng)還是放心交給學(xué)校教育。

專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事，孩子在學(xué)校發(fā)生的事，還是得把握分寸，懂得界限，放手交給老師去管好了。至于品質(zhì)、德育方面，家長(zhǎng)就得多花了心思，重視正確引導(dǎo)了。

像“早讀”、“家庭作業(yè)”類(lèi)的，學(xué)校方面更有決定權(quán)，不必事事都考慮家長(zhǎng)方便與否以及體驗(yàn)感受。只要家庭教育、學(xué)校教育站穩(wěn)自己的立場(chǎng)，然后共同尋找平衡點(diǎn)，不以妥協(xié)、越界為前提，才能真正做到家校共育。