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只要你愿意，隨時(shí)都可以吸取一些新知識(shí)，每天都能有所反思。在新教師座談會(huì)上，年長的張主任告誡年輕人：要安心于在農(nóng)村工作，農(nóng)村教育最真實(shí)，最容易找到教育的原點(diǎn)。我深以為然，要想做一個(gè)優(yōu)秀的人，就得直面問題，面對(duì)的問題越多，解決的問題越復(fù)雜，越容易取得進(jìn)步。農(nóng)村辦學(xué)條件不好，孩子們基礎(chǔ)也差，但也正是這樣的條件，才更能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。上午，鄭州老師送課，我聽了兩個(gè)半節(jié)課，小學(xué)英語和數(shù)學(xué)。都是我們較為薄弱的學(xué)科，而授課的都是優(yōu)秀的教師。同樣的學(xué)生，同樣的課堂，不同的教師，會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)呢？英語老師講的是小學(xué)五年級(jí)的課，實(shí)施的是全英教學(xué)。課剛開始，學(xué)生不適應(yīng)。但老師很好親和力，也善于和學(xué)生溝通，課堂漸漸變得生動(dòng)起來。語言是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有基于情境，才能更好地實(shí)施教學(xué)。數(shù)學(xué)老師講的是四年級(jí)的四忌賽馬，老師很年輕，卻很懂孩子們的心理，與學(xué)生溝通得很好。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一直實(shí)施走動(dòng)教學(xué)，一直處于和學(xué)生互動(dòng)中。教師善于研究教材，懂得學(xué)生，在課堂上把大部分精力都用于和學(xué)生對(duì)話上，而我們的教師卻常常在平衡教材、學(xué)生、課標(biāo)、任務(wù)和評(píng)價(jià)上，一節(jié)課顯得就很忙。而優(yōu)秀的課堂，功夫都在課外，只有功夫下到了，才不會(huì)顧此失彼，才會(huì)游刃有余。環(huán)境很融洽，對(duì)話很真切，談話的載體就是這節(jié)課，范圍雖小，卻單刀直入，直面問題，也碰撞出了很多火花。教數(shù)學(xué)的雒老師說：好的課堂關(guān)鍵在于引導(dǎo)，而引導(dǎo)的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)。好的課堂，就是能基于學(xué)生，基于問題，設(shè)計(jì)出一個(gè)好的問題。這就要求教師認(rèn)真研究教材，吃透教參。教參引導(dǎo)教師備課，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。我像一個(gè)小學(xué)生一樣，本來是站著聽的，卻還是把這位年輕老師的話記在本子上。教英語的史老師說：現(xiàn)在供老師們學(xué)生的資源很豐富，大家獲取資源的渠道多了；但是，功夫卻下得少了。只有下進(jìn)去功夫，才會(huì)出精品。我們做教師的，需要的就是這種工匠精神。教課的關(guān)鍵在于備學(xué)生，好的課堂一定是化繁為簡(jiǎn)，只有精簡(jiǎn)，才會(huì)高效，才會(huì)抵達(dá)問題的本質(zhì)。他還談到，小學(xué)英語教材太簡(jiǎn)單，基于教材的教學(xué)，只能是底線教學(xué)，可以適當(dāng)予以拔高。他還說，學(xué)生需要一定的作業(yè)，只有作業(yè)，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)，才會(huì)提高成績(jī)，才會(huì)習(xí)得技能。感恩老師的回答，感恩老師的提問，這種對(duì)話式的交流，對(duì)于雙方都是一種思考和學(xué)習(xí)。我們的教師很需要這樣的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。課堂就像學(xué)習(xí)語言一樣，是門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。好的課堂一定是在實(shí)踐中練習(xí)，在實(shí)踐中生成的。離開實(shí)踐，一味地高談闊論，是無法找到問題，也無法看到真相的。而作為扎根一線的教師，也需要經(jīng)常換一種視角看問題，只有創(chuàng)新，才會(huì)在平常的工作中找到新意，才會(huì)走出平凡，突破瓶頸，不斷蛻變，成為自我。而經(jīng)常面對(duì)課堂的我們，也很需要常常叩問自己 ：我們上一節(jié)課，究竟是為了什么？學(xué)習(xí)一篇文章？幾個(gè)單詞？一道習(xí)題？究竟是什么，需要我們每個(gè)人都想清楚，想清楚了，才可能會(huì)有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。只有看得起職業(yè)，才會(huì)從職業(yè)中找到樂趣和幸福。而作為教師，做好自己的職業(yè)，就要扎根于課堂。課堂里有很多問題，也能引起我們很多思索。 
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