時間：2018年10月12日  地點：會議室 

一、教學基本功——外在標準

（一）語言標準

1.語言清晰，語速適當.

2.課堂指令明確：教師的指令不宜過多，不可輕易地發(fā)指令，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要，減少課堂廢話，避免過多的課堂指令，減少插話式的課堂指令。指令發(fā)出后要親自檢查落實，并給予個別或全班性的評價。

3.講課生動，風趣幽默，能激發(fā)學生的學習興趣。

（二）板書標準

板書工整，設計合理、清楚醒目，簡明實用。

（三）技術(shù)標準

能夠結(jié)合學科特點，有效地運用直觀形象的現(xiàn)代教學手段，并進行熟練演示和操作。

（四）生成標準

合理控制課堂節(jié)奏，科學分配教學時間，課堂應變和調(diào)控能力強，不固守預設教案，注重課堂教學的生成。

二、教學內(nèi)容處理——內(nèi)在標準

（五）整合優(yōu)化教材

落實課改精神，樹立正確的教材觀，不是教教材，而是用教材教。用課標統(tǒng)領教材，用教材教好課標。不拘泥于教材，能夠圍繞課標對教材進行必要的整合。

（六）內(nèi)容化繁為簡

一節(jié)好課、一節(jié)高效的課，一定是一節(jié)重點突出、詳略得當、化繁為簡、深入淺出的課。深入淺出是教師處理教材的最高標準，其中，深入是門檻，淺出是境界。高水平的老師能把復雜的事情簡單化，低水平的老師能把簡單的事情復雜化。

三、教學方法運用——核心標準

（七）面向全體

要降低教學起點，面向全體，而不是面向少數(shù)學生。

（八）民主和諧

教師教學民主，和藹可親，富有激情。課堂氛圍和諧融洽；教師賞識學生，能及時給學生肯定與鼓勵，能耐心解答學生的疑問；以學定教，能能根據(jù)學生反映及時調(diào)整教學。

（九）創(chuàng)設情境

能夠廣泛地挖掘各種課程資源，創(chuàng)設教學情境，聯(lián)系學生生活和社會實際，教學內(nèi)容富有時代感。在課堂教學中，廣泛地挖掘各種課程資源，創(chuàng)設教學情境，把教學內(nèi)容貼近學生，貼近生活，讓我們的課堂更加富有鮮活的時代氣息和生活氣息。教學情境對于知識，就像湯和鹽的關系。鹽需要融于湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示活力和美感，才容易被學生理解、消化和吸收。

（十）問題導學

教師講課不“滿堂灌”，能夠提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生探索、討論的積極性，并給學生充足的探究時間。

（十一）學生主體

最生動的課堂是師生之間的互動、互助。高效的課堂能夠突出學生主體地位，善于引導學生進行自主、合作、探究學習，全員參與。學生在課堂上有充分的自主學習時間。學生可以自由完成的事教師絕不替代。

（十二）當堂鞏固

課堂教學目標達成度高。好記性不如爛筆頭，不僅注重學生的口頭反映，更注重學生的筆頭落實。

結(jié)合高效課堂的標準，每位老師課前要反思四個問題：第一個問題：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）第四個問題：有多少學生達到了你的要求？（達標問題）。