實(shí)踐教學(xué)是高質(zhì)量完成高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建更好的服務(wù)于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的科學(xué)體系。同時(shí)應(yīng)該兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，考慮就業(yè)質(zhì)量的提升，充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的“可持續(xù)性發(fā)展”的需求。

一、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

通過(guò)新建和優(yōu)化整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件，在原有合作企業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)深入合作，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作，建成融“課程訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)期綜合項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、技能大賽項(xiàng)目”及“職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和應(yīng)用性研究”為一體的綜合性實(shí)習(xí)基地和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，形成開(kāi)放合作、共享互補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)體系。

二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)項(xiàng)目

校企合作背景下，高職院校應(yīng)主動(dòng)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和技術(shù)能手參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)中融入企業(yè)真實(shí)案例，結(jié)合企業(yè)崗位需求創(chuàng)建實(shí)踐項(xiàng)目和設(shè)置教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓企業(yè)崗位項(xiàng)目與綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)接，使實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程圍繞企業(yè)實(shí)際崗位需求進(jìn)行，更好地鍛煉高職學(xué)生的技術(shù)技能，使之與企業(yè)崗位需要的能力相匹配。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)軟硬件資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校企實(shí)踐教學(xué)資源共享，組成一個(gè)集實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，形成全員參與教育的氛圍，讓更多學(xué)生融入行業(yè)和社會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也為行業(yè)注入新鮮血液，而通過(guò)參與行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)也為學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和行業(yè)服務(wù)能力的提升提供了有利條件。

三、引入企業(yè)文化

高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程往往更關(guān)注專(zhuān)業(yè)技能的提升，忽略了職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過(guò)程的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象出現(xiàn)。高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程應(yīng)該貫徹“專(zhuān)業(yè)健身，文化鑄魂”的思想。職業(yè)素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生服從企業(yè)管理履職崗位的能力，達(dá)到企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)滿(mǎn)足崗位需求，提升解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。通過(guò)把企業(yè)管理文化引入實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中融合知名企業(yè)管理理念，應(yīng)用先進(jìn)的SDCA管理模式，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行、檢查、總結(jié)管理循環(huán)的“四維一體”現(xiàn)代管理體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其中SDCA指“標(biāo)準(zhǔn)化、執(zhí)行、檢查、總結(jié)(調(diào)整)”，該循環(huán)管理模式在企業(yè)中使用廣泛，將其引入高職實(shí)踐教學(xué)管理，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的質(zhì)量意識(shí)，從而使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程融合了企業(yè)文化的氛圍，潛移默化地使學(xué)生接受企業(yè)管理方式，真正達(dá)到育人的目的。

四、引入企業(yè)崗位考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，旨在提升技術(shù)技能，同時(shí)養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，激發(fā)出創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)多元主體參與考核。實(shí)踐教學(xué)效果如何能讓學(xué)生、企業(yè)和家長(zhǎng)等各方評(píng)價(jià)主體滿(mǎn)意，制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是首要問(wèn)題，以畢業(yè)生就業(yè)崗位所需職業(yè)技能要求和崗位考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)是有效途徑之一。

①實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)接企業(yè)崗位職業(yè)技能的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)調(diào)研走訪合作企業(yè)以及畢業(yè)生在崗企業(yè)，確定專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不同企業(yè)中所從事的工作崗位?？偨Y(jié)分析企業(yè)各類(lèi)崗位的上崗條件，從事該崗位應(yīng)具備的核心能力，結(jié)合企業(yè)崗位核心能力確定高職實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)逐條制定實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的無(wú)縫對(duì)接。

②實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)接企業(yè)工作崗位職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)各類(lèi)企業(yè)做人才需求調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)普遍認(rèn)為員工的職業(yè)素養(yǎng)非常重要，有的甚至認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)比職業(yè)技能更重要。所以，結(jié)合高職實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，將企業(yè)崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)的需求作為對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)依據(jù)。高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)融入企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)使高職畢業(yè)生更具就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)調(diào)研結(jié)果形成高職實(shí)踐教學(xué)職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與企業(yè)崗位職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如表1所示。

高職院校實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)長(zhǎng)期的改革探索過(guò)程，需要軟硬件相互匹配，協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)充分考慮企業(yè)的因素，在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中引入企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧職業(yè)資格鑒定的要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及形式進(jìn)行改革，讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)接企業(yè)崗位實(shí)際需求。校企共同參與實(shí)踐教材的編寫(xiě)，引入企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)案例，使實(shí)踐教材更具職業(yè)特色。實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)參照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，采購(gòu)生產(chǎn)型設(shè)備，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)布置實(shí)踐場(chǎng)所，將企業(yè)文化要素融入實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)踐訓(xùn)練全過(guò)程，更好地發(fā)揮實(shí)踐場(chǎng)所的作用，使學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)接企業(yè)崗位的職業(yè)特色。通過(guò)進(jìn)企業(yè)鍛煉等途徑，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，努力熟悉生產(chǎn)工藝流程及企業(yè)崗位能力需求，鍛煉生產(chǎn)過(guò)程中解決實(shí)際問(wèn)題以及生產(chǎn)管理的能力。高職實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果離不開(kāi)科學(xué)的考核方法，對(duì)接企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)是必由之路。實(shí)踐課程應(yīng)引入企業(yè)職業(yè)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)分類(lèi)細(xì)化，制定實(shí)踐教學(xué)考核量化表，量化過(guò)程考核在促進(jìn)高職學(xué)生技術(shù)技能積累的同時(shí)使高職學(xué)生養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)，最終使學(xué)生具備崗位核心技術(shù)技能和崗位職業(yè)素養(yǎng)。（節(jié)選自《職業(yè)技術(shù)》2021年第5期）