發(fā)《中小學(xué)教育》21年3月刊

      湖北省巴東縣第二高級中學(xué)   覃興山    郵編：444324

     摘　要：隨著社會的不斷進步和發(fā)展，計算機在日常生活中的使 用已越來越普遍。高中信息技術(shù)是近年來新開設(shè)的一門課程， 該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技 術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和 技能，通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳 輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把 信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息 社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　教學(xué)方法   創(chuàng)新教學(xué)　高效課堂

      信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，融知識與技能于一體，列入教育計劃，作為高一、高二年級的必修課，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎(chǔ)知識，學(xué)會計算機的基本操作和應(yīng)用能力。由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機自身的性質(zhì),決定了它有著區(qū)別于其他學(xué)科的特點。上機操作是本學(xué)科一個最大的特點，在整個教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目地上機不僅達不到教學(xué)目標(biāo)的要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。因此，作為一名信息技術(shù)教師，教學(xué)時一定要激發(fā)學(xué)生興趣，教給方法，引導(dǎo)學(xué)以致用，科學(xué)評價學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生不但輕松地掌握知識與技能，還可以體驗到成功的喜悅，以促進學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會需要。 

      一、課堂教學(xué)與社會生活實際緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

     在生活化的信息技術(shù)教學(xué)中，我們要思考怎樣的教學(xué)方法才是合適的。在教學(xué)中，我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)以教師的“教”為中心、研究學(xué)生要“學(xué)”什么和怎樣“學(xué)”的問題，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生懂得：自己是受教育的主體，自己必須為自己的教育負(fù)責(zé)。老師與學(xué)生交流時，要靜下心來聆聽彼此的心聲，給學(xué)生足夠的發(fā)言權(quán)，不能死死地盯著書本，書上怎么寫，我們就怎么教，3年5年一成不變；不能當(dāng)學(xué)生提出不同意見的時候，大聲地呵斥，生怕?lián)p害了自己的權(quán)威。我們要反思自己的教學(xué)：為什么學(xué)生從最初的非常喜歡上信息技術(shù)課，演變成最后覺得上信息技術(shù)課一點意思也沒有呢?這個現(xiàn)象在我們身邊不難發(fā)現(xiàn)，原因就在于我們沒有抓住學(xué)生的興趣、愛好激發(fā)他們的原動力。我們的教學(xué)方法必須有所改進，過去的已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生。因此，我們要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采用靈活多變的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時形成良好的道德品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)Word2000時，我就在課前搜索了一些資料，用拼圖游戲、自己做連環(huán)畫、做圣誕賀卡等方式來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點，也是維持課堂紀(jì)律最長久、最有效的方法。

      二、巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的針對性

       信息技術(shù)教學(xué)要有好的教學(xué)課堂才能讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)課程的不同，讓學(xué)生感覺信息技術(shù)課程的實用性。不管是教師的教學(xué)或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都會講究所學(xué)所教東西的實用性。如果教師的課堂教學(xué)擁有良好的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容具有實用性，學(xué)生就會感到信息技術(shù)課程是有用的，是一門值得學(xué)習(xí)的課程。所以，盡管信息技術(shù)課程是一門選考科目，但也需要教師精心的教學(xué)設(shè)計，才能使學(xué)生認(rèn)為教師有認(rèn)真的進行教學(xué)，才能讓學(xué)生喜歡上這門課程。比如：在課堂教學(xué)中，教師可以對“信息的搜索”進行講解，搜索也許是學(xué)生接觸最多的信息應(yīng)用過程，每個學(xué)生都懂得如何進行信息的搜索，但搜索的信息也有一定的好壞之分，所以學(xué)生就會對“信息的搜索”課程感興趣，就能投入到教師的教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然，簡單的講解會使學(xué)生感到乏味，要讓學(xué)生親身實踐，感受信息的搜索技巧。教師也可以抓住學(xué)生們的興趣，例如游戲，對游戲中信息的設(shè)計進行講解等等。這樣課堂教學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容的實用性和學(xué)生的興趣，學(xué)生就會認(rèn)真地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量就會有較大的提高。

         三、分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求

         學(xué)生具有差異性，在信息技術(shù)方面，學(xué)生受家庭條件和個人愛好等因素，學(xué)習(xí)能力和操作水平參差不齊，給教學(xué)工作帶來了極大的困難。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，如何在一節(jié)課當(dāng)中，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使每一個學(xué)生都有所收獲，就成為了教師必須考慮的問題。
         分層教學(xué)是以布盧姆所提出的掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，在教學(xué)中教師應(yīng)正視學(xué)生的個體差異，面向全體學(xué)生，實行分層教學(xué)。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的信息技基礎(chǔ)、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生分為A、B、C三層，A層學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)好，成績優(yōu)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在教學(xué)時可以安排自主學(xué)習(xí)，使其自覺的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。B層學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)成績一般，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在教學(xué)時可以先對其進行簡單的指導(dǎo)，然后再安排自主學(xué)習(xí)。C層學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，成績差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在教學(xué)時要重點關(guān)注，手把手的指導(dǎo)操作，督促練習(xí)。根據(jù)以上分層標(biāo)準(zhǔn)，教師可以將各層次的學(xué)生安排在機房的各個位置，這個更有利于學(xué)生之間相互合作與交流。

      四、精講多練，讓學(xué)生自己去探索、嘗試

      “精講”就是要講清講透教材的重點、難點。教學(xué)重點要講清講透，非重點內(nèi)容可以略講，掌握的問題可以不講。“多練”指的是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機會，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過“練”，達到理解、鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。例如：我在講授“文檔的美化”這一節(jié)課時考慮到，本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握圖片工具欄、繪圖工具欄、藝術(shù)字工具欄等三個工具欄的使用方法，如果每個工具欄的各處按鈕都面面俱到地逐個講解演示，那么三個課時也完成不了。我們仔細觀察這三個工具欄的按鈕可知，有不少按鈕的功能相同或相近，這樣演示一個就解決了一對或更多，還有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。再在每個工具欄上找一個重點按鈕演示，總共只需要6～8分鐘的時間，其它按鈕可以讓學(xué)生自己在上機練習(xí)中探索、嘗試和體會，然后立即給學(xué)生布置任務(wù)，馬上練習(xí)。經(jīng)觀察，學(xué)生所做的練習(xí)一般會取得比較滿意的效果。

      五、加強課堂教學(xué)的互動，調(diào)動優(yōu)、差生的積極性

      師生互動、學(xué)生互動在課堂上要得到體現(xiàn)。互動可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配，在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長、施展才能，差生盡其所能、學(xué)有所得，實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，會明顯地改善課堂紀(jì)律。記得在講述《認(rèn)識窗口》一課時，有同學(xué)靈機一動把“窗口”比作魔術(shù)師，可以變高、變矮、變寬、變窄。正當(dāng)大家都為這新奇的答案而喝彩時，馬上就有同學(xué)這樣評價：“他的答案的確很精彩，但我要這樣補充：窗口是個神奇的魔術(shù)師，那么鼠標(biāo)的箭頭就是最具魔力的指揮棒。”隨之，我順勢引導(dǎo)進入探究學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點與難點便隨之水到渠成地迎刃而解了。

       六、開展任務(wù)活動，提升學(xué)生運用能力

        正處于高中階段的學(xué)生，思想活躍且性格好動，常抱有積極展現(xiàn)自我的機會，而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手法，只是單一的對學(xué)生進行講授，缺乏一定的實踐運用能力，對學(xué)生的心理需求無法產(chǎn)生及時的滿足感。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師應(yīng)合理把握學(xué)生的心理思想，結(jié)合教材要求，積極開展任務(wù)活動，讓學(xué)生運用已學(xué)知識完成所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)理解的同時，增強學(xué)生對學(xué)科知識的實際運用能力。
        例如：在“表格數(shù)據(jù)的圖形化”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)以初步掌握表格處理軟件的一些基本操作，對一些基本任務(wù)的處理能夠分析并解決。因此，為了提升學(xué)生對表格數(shù)據(jù)的運用和處理能力，我讓學(xué)生以“中小學(xué)生上網(wǎng)活動”為主題任務(wù)，展開對高中生上網(wǎng)喜歡做什么進行調(diào)查整理。同時，在任務(wù)環(huán)節(jié)中，分別設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容：任務(wù)一，做出適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)圖表反映小學(xué)、初中、高中的上網(wǎng)情況；任務(wù)二，進行圖表轉(zhuǎn)置并對其進行比較總結(jié)；任務(wù)三，分析圖表信息，并用合適的圖表呈現(xiàn)出變化趨勢。通過對任務(wù)環(huán)節(jié)的有效設(shè)置，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)技能得到鍛煉，還使學(xué)生在分析和整理的過程中，提升學(xué)生的運用能力。

      總之，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使那些枯燥乏味的知識變得生動有趣。上好信息技術(shù)課，要注意激發(fā)學(xué)生興趣，使用易于學(xué)生接受教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。并注意科學(xué)地評價學(xué)習(xí)結(jié)果。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，使他們感到每堂信息技術(shù)課都學(xué)有所獲，學(xué)有所用！教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的發(fā)展是無止境的，她需要我們不斷地去實踐、探索、創(chuàng)新。

      參考文獻：

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