姜明紅

“常識(shí)”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：普通知識(shí)，亦如李政濤在《教育常識(shí)》中的表述——教育常識(shí)是“最基本且簡(jiǎn)單的知識(shí)和道理”，也正因?yàn)槿绱?，人們很容易忽視?duì)常識(shí)的尋找和堅(jiān)持。

重視教育常識(shí)是對(duì)教師發(fā)展的方向引領(lǐng)，更是對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)涵回歸。教育工作與其他職業(yè)的區(qū)別是什么？教師需要發(fā)展什么，怎么發(fā)展？教育常識(shí)的提出，就是最好的回答。記得不久前，我參加了一個(gè)教師培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)象是剛上崗的青年教師，聚焦的話(huà)題是課堂的組織與管理。聽(tīng)到青年教師的困惑，傾聽(tīng)年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，我想：對(duì)他們而言，僅僅分享經(jīng)驗(yàn)就夠了嗎？只有技巧和經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法支持青年教師走得更遠(yuǎn)的?？v觀(guān)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師培訓(xùn)，大多重視實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)、方法和策略的培訓(xùn)，但對(duì)教師發(fā)展而言，接受超越技巧和經(jīng)驗(yàn)的常識(shí)培訓(xùn)更為重要。

教師是一名實(shí)踐者，但不是操控者、執(zhí)行者、匠人的代名詞。掌握教育常識(shí)，能讓教育工作在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上順利展開(kāi)。它是“最基本的法則”，有了它，教學(xué)實(shí)踐才有靈魂，教學(xué)技術(shù)、技巧才有“門(mén)道”。

我曾被邀請(qǐng)給很多學(xué)校教師做發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。在給教師講規(guī)劃時(shí)，我強(qiáng)調(diào)兩方面內(nèi)容：一是教育信念的選擇，二是教師理想角色的自我構(gòu)建。我用了一半的時(shí)間談這兩點(diǎn)的重要性。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，一位教師，唯有構(gòu)建了自己的教育理想，構(gòu)建了教師的角色期待，才有可能找到目標(biāo)和方向，才有可能讓規(guī)劃和理想成為現(xiàn)實(shí)。從這個(gè)意義上講，人性常識(shí)、教育常識(shí)、教師常識(shí)、學(xué)生常識(shí)，都是幫助教師認(rèn)識(shí)教育的基本內(nèi)容。

這幾類(lèi)常識(shí)觸及了對(duì)教育的基本理解，觸及了對(duì)教育人和教育對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)。教師到底可以做些什么？又為什么而做？應(yīng)該以怎樣的方式去做？任何教師，只有一開(kāi)始就具有基本的教育常識(shí)，才可能以獨(dú)立的思考者身份開(kāi)始實(shí)踐，才會(huì)有立場(chǎng)，才可能在實(shí)踐的歷練中，鍛造一個(gè)精神獨(dú)立、專(zhuān)業(yè)自主的自己，才能在自我內(nèi)在理論的提升中不斷催生內(nèi)在力量。

事實(shí)上，只有教師獲得了精神的獨(dú)立和專(zhuān)業(yè)的自主，才可以在學(xué)習(xí)、研究和思考中獲得自己的教育常識(shí)。教育常識(shí)是對(duì)教師發(fā)展的方向引領(lǐng)，更是對(duì)教師發(fā)展的內(nèi)涵回歸。

（來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)）