最近，“底層能力訓(xùn)練”、“思辨教育”這些概念在國內(nèi)火了起來，相信接觸過美國教育體系的家長們，對(duì)這些概念一定不陌生。 對(duì)于國外基礎(chǔ)教育，大家的印象往往是“快樂教育”“學(xué)的簡單”等。這么簡單的基礎(chǔ)教育，為何卻能擁有這么多的精英大學(xué)，甚至壟斷了諾貝爾獎(jiǎng)？ 國外研究教育心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)、大腦神經(jīng)學(xué)幾十年，最后被國內(nèi)人嘲笑基礎(chǔ)教育，其實(shí)恰恰相反，我們忽略了人家“簡單”基礎(chǔ)教育的底層信念——“高端思辨能力”。 “高端思辨能力”，包括問題的解決和決策、創(chuàng)新、批判性思維、分析、評(píng)估等，加上體系設(shè)計(jì)的層次化和個(gè)性化引導(dǎo)，可以適應(yīng)不同個(gè)體的思維發(fā)展。 國外的教學(xué)體系不是以知識(shí)為核心，不以解題難度為核心，而是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力培養(yǎng)為核心。 所以，現(xiàn)在初中小學(xué)還在迷行刷題的家長應(yīng)該考慮，5-10年后，我們國內(nèi)環(huán)境也變了。參考現(xiàn)在美國藤校的錄取標(biāo)準(zhǔn)就知道，標(biāo)化成績考量成分不到15%，因?yàn)槊绹@些學(xué)校不要高分學(xué)霸，要的是有想法有執(zhí)行力有毅力的年輕人。 況且刷題模式本身的荒謬性就在于，牛娃可能本身就有理解難題內(nèi)部邏輯的潛質(zhì)，所以一刷就能觸類旁通。普娃呢？思維深度到不了則刷百遍也是浪費(fèi)。
△摘選自圓桌會(huì)學(xué)生課堂實(shí)錄 近幾年人大附中、世外、蘭生復(fù)旦等名校牛娃也開始悄悄訓(xùn)練思辨能力。 既在設(shè)計(jì)上系統(tǒng)深入，又在教研團(tuán)隊(duì)和師資力量上讓人的滿意的課程——“讀寫圓桌會(huì)”，國內(nèi)找不到比它更好的思辨課。 * 在文末放了試聽的途徑，感興趣的家長可以參加試聽 △左三為周楓 周楓，高中畢業(yè)后，赴美攻讀伊利諾伊大學(xué)電子工程專業(yè)（全美第二）?；貒?，在硅谷一家獨(dú)角獸公司領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)。在美發(fā)展10年，他決定回國做教育。確切地說，是教孩子學(xué)會(huì)思考。  和別的課程相比，讀寫圓桌會(huì)有三個(gè)明顯的特點(diǎn)： 來自倫敦政經(jīng)、北大、復(fù)旦、浙大等國內(nèi)外名校文史哲專業(yè)的高材生做老師； 全國各個(gè)名校甚至是海外名校的學(xué)霸做同學(xué)； 國內(nèi)外經(jīng)典名著做教材； 和同伴一起暢談成長、平等、責(zé)任等中、高考經(jīng)常出現(xiàn)的話題； 學(xué)生打C位，老師打輔助。看似70分鐘的課堂，孩子將得到精讀、思考、表達(dá)、寫作全方位的鍛煉。 這里既有對(duì)孩子們既有思維的挑戰(zhàn)；也有對(duì)人際關(guān)系的思考； 更有對(duì)孩子們問題解決能力訓(xùn)練；以及讀寫表達(dá)能力的培養(yǎng)。 這是一個(gè)語文成績年級(jí)前十的孩子都在上的課。 語文漲到130分的學(xué)生，就是從根兒上培養(yǎng)語文素養(yǎng)。 真正的讓孩子在語文這個(gè)學(xué)科上輕松領(lǐng)跑。 很多家長在知道讀寫圓桌會(huì)之后兩眼放光：“這就是我一直想找的課?！薄斑@是我第一次想私藏的課！” 當(dāng)學(xué)生成為主角， 在一個(gè)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的課堂上會(huì)是什么樣子？ 晚上8：10，一場圓桌討論結(jié)束。和傳統(tǒng)課堂不同，課堂的主角不是權(quán)威的老師，而是一群7~15歲的孩子們。 激烈的思維碰撞，每一個(gè)孩子都在流暢的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。 家長們第一次發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這么多幾近成熟的想法，可以就文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等“高深”的主題跟別的孩子據(jù)理力爭，唇槍舌戰(zhàn)。 現(xiàn)在的孩子學(xué)得多、看得多，但是在傳統(tǒng)灌輸式教育下，被動(dòng)的記憶很難內(nèi)化成自己的思想——造成孩子普遍讀書說不出、寫作沒思路、匱乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。 牛同學(xué)媽媽深有感觸，孩子不再是依賴權(quán)威，人云亦云，而是有了自己的思考，尋找答案的渴望產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正如牛媽媽感慨的，自由的靈魂、獨(dú)立的思考是這個(gè)時(shí)代非常稀缺的東西。 “我們家從小學(xué)二年級(jí)開始雞娃，同階段的孩子都在加速奔跑，我們也不敢落后，但是這跟圓桌會(huì)并不矛盾。就好比吃東西一樣，需要經(jīng)過加工才能更好消化，吸收營養(yǎng)，參加讀寫圓桌會(huì)讓孩子在學(xué)校和課外學(xué)到的東西，一下子有了釋放的出口，反而對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用”
這70分鐘的時(shí)間需要高度的投入，在一個(gè)靈感迸發(fā)出來之后，要趁熱打鐵，迅速組織語言，還要自我觀察是否有邏輯漏洞，在跟同伴的思維碰撞中擦出火花，獲得不同的視角，在不知不覺中拓寬了思維廣度。 這種形式的另一個(gè)好處，是讓孩子們清楚的看到別人是如何思考的，對(duì)比之下，自己有哪些不足：是我的知識(shí)儲(chǔ)備不夠、表達(dá)太弱？還是邏輯有欠缺？抑或是我的思考深度還有待提高？
當(dāng)孩子們看到自己的弱點(diǎn)、和別人的差距，有主動(dòng)想要去追趕的欲望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生我們一直在教育中追求的“內(nèi)驅(qū)力”。 沒有哪位家長想要“一寫作業(yè)就雞飛狗跳”，當(dāng)孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，自然而然地就是“母慈子孝”的和諧畫面。  70分鐘頭腦風(fēng)暴 +“國外通識(shí)課”模式 為思考時(shí)刻護(hù)航 讀寫圓桌會(huì)與其他機(jī)構(gòu)的不同，不僅是教學(xué)形式上的，為了確保孩子們拓展思維廣度，整個(gè)課程的安排也十分特別。 通過支架式教學(xué)法，根據(jù)孩子的年齡和思維程度設(shè)置層層遞進(jìn)的思考問題，不斷地探索問題的邊界，讓孩子在思辨、表達(dá)、聆聽中碰撞思維的火花。
長期價(jià)值——培養(yǎng)孩子的核心競爭力：如何快速判斷信息的價(jià)值；如何讓自己的表達(dá)更能說服別人；如何找到解決問題的核心Idea。 這些內(nèi)容，是孩子們未來生存競爭中不可缺少的能力。 讀寫圓桌會(huì)助力大語文 這兩年高考語文改革，一直在強(qiáng)調(diào)考察閱讀和思辨能力。比如現(xiàn)在中、高考作文題的出題形式：
學(xué)霸在思維上也有更高的層次，2013年北京高考狀元孫婧妍語文拿到了148分的超高分，她說：“語文是一個(gè)關(guān)于素養(yǎng)的學(xué)科，語言是為了表達(dá)愛，表達(dá)美，表達(dá)精神···”。 同樣是引用名人名言，有的人是“雜亂、堆砌”，有的人卻是“豐滿”： 2017年浙江省高考狀元的王雷捷在當(dāng)年高考寫作中引用了泰戈?duì)柕囊痪湓姡骸?strong>旅途盡頭，星辰降生?！弊詈筮€引用了西方作者寫的《殺死一只知更鳥》中的一段素材作為論據(jù)，最終語文獲得132分的高分。 這是對(duì)作文中所引用的理解程度的差異造成的，同樣的內(nèi)容，學(xué)霸是精讀、深入理解、認(rèn)真思考，有自己的體悟的，而有的人只是在素材大全上背來的。
“語文教學(xué)有必要重新強(qiáng)調(diào)邏輯思辨能力的培養(yǎng)，把語文表達(dá)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，才是正路?！苯逃科钢行W(xué)語文教科書總主編溫儒敏說道。
這是五年級(jí)的作文題目，已經(jīng)開始在考察孩子們知識(shí)的廣度和思考的深度了。 在人工智能大背景下，我們的道路會(huì)越來越好走，越來越好看，我們的生活一定會(huì)越來越美好！展開想象， 圍繞“未來的生活”這一主題寫一篇文章，可以寫未來發(fā)生的智能化的事，也可以寫未來智能化的物。 這樣的要求對(duì)于讀寫圓桌會(huì)的學(xué)員來說，簡直就是小菜一碟。比如，在孩子們平時(shí)討論的話題中，人工智能就是一個(gè)熱門的話題。
精英家長都明白，新課改的環(huán)境下，用套路是學(xué)不好語文的。 圓桌會(huì)根據(jù)不同年齡段孩子的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了20+種思維訓(xùn)練。而這些思辨的主題完美融合了高考對(duì)學(xué)生素質(zhì)的新要求。 點(diǎn)擊可見大圖
正如周楓所說：“真正有效的素質(zhì)教育，也應(yīng)該能很快看見成果。”
當(dāng)孩子真的把書讀懂、讀透的時(shí)候，往往才是他們體會(huì)到讀書真正樂趣的時(shí)候。一個(gè)媽媽曾跟老師說，課堂上推薦了劉慈欣的《朝聞道》她女兒后來反復(fù)看了7遍。 閱讀進(jìn)入了良性循環(huán)后，寫作就變成了水到渠成的事兒。 因?yàn)檎n業(yè)的壓力，親子關(guān)系有時(shí)候很緊張，這次課后寫出的“相處指南”是非常難得的深入親子溝通——孩子理解了爸媽的用心良苦，爸媽也會(huì)反思“我們也不是完美的父母，是不是跟孩子的溝通方式還有待改善”。 當(dāng)然，孩子的大作背后離不開老師的功勞，他們不但擅長以閱讀作為入口：給思考提供材料，快速吸收提煉信息；也擅長以寫作作為出口：教孩子將滿腦子的想法，有結(jié)構(gòu)、有邏輯地表達(dá)出來。他們的工作，體現(xiàn)在孩子每一篇作文的批改上。 在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)本身是很“廉價(jià)”的，獲取知識(shí)的途徑很多，可如何有目的性地篩選、運(yùn)用知識(shí)，解決問題......背后的核心是思辨能力。
讀寫圓桌會(huì)將通過這5個(gè)方法，全面提升孩子的思辨能力，讓每一個(gè)孩子都能成為“意見領(lǐng)袖”。 讀寫圓桌會(huì)的課不是一個(gè)純結(jié)果導(dǎo)向的課，更應(yīng)該關(guān)注的，是孩子在學(xué)習(xí)過程中收獲的思維能力，這種能力一旦形成，相信不僅僅對(duì)于后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，更是對(duì)于未來成為一個(gè)獨(dú)當(dāng)一面的人有著決定性的作用。
這樣的課程，國內(nèi)真的不多，推薦2-7年級(jí)的孩子們，都可以體驗(yàn)一下 |
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