|
? 提示：點(diǎn)擊上方"陸老師的聰明作文法"↑訂閱本微信號(hào) 鏈接： 3.作家是這樣設(shè)計(jì)作文的，讀課文《竊讀記》，學(xué)寫(xiě)作方法 作文這樣開(kāi)頭多簡(jiǎn)單！讀課文《梅花魂》，學(xué)寫(xiě)作方法 文/陸生作 人教版語(yǔ)文教材，小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)，第二單元，有課文《梅花魂》，作者陳慧瑛，入選課文時(shí)有改動(dòng)。 個(gè)人覺(jué)得，這篇文章若不是立意高，是不可能入選教材（說(shuō)明了一篇文章立意的重要性），寫(xiě)到這樣水準(zhǔn)的文章應(yīng)該有很多。但這篇文章，字里行間散發(fā)出來(lái)的情感，一定引起了好多人的共鳴，人是有根的啊。 從小學(xué)生“解讀課文、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法”這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，《梅花魂》還是有幾處值得學(xué)習(xí)的。 ※睹物思人 文章開(kāi)頭如此寫(xiě)：故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。——這是典型的“睹物思人”型開(kāi)頭，由梅花想到外祖父。同時(shí)也有懸念，為什么梅花開(kāi)了就會(huì)想到外祖父呢？吸引讀者往下讀，作者在后面用具體的事例作了解答。 作文開(kāi)頭是很重要的。對(duì)有開(kāi)頭困難癥的同學(xué)來(lái)說(shuō)，睹物思人，是一種很好的寫(xiě)法——不管寫(xiě)人，還是記事，都適用。同時(shí)，又留下懸念，它是打開(kāi)回憶閘門(mén)的鑰匙，把故事釋放出來(lái)。 睹物思人型作文，可以簡(jiǎn)單地列的公式：現(xiàn)在——回憶過(guò)去——回到現(xiàn)在 ※借物喻人 小學(xué)畢業(yè)后，就難得翻小學(xué)語(yǔ)文課本了。 最近，看了幾篇，《落花生》《白楊禮贊》，包括這篇《梅花魂》，都用到了借物喻人這一手法。學(xué)會(huì)借物喻人實(shí)在是挺重要的！這是寫(xiě)作上的仿生學(xué)——看一只蜻蜓，能發(fā)明飛機(jī)，這是科學(xué)；看石頭下鉆出一棵草，想到頑強(qiáng)，這是文學(xué)，都是對(duì)人有益的。從自然中尋找智慧——人法地，地法天，天法道，道法自然。大概是這么個(gè)意思。 借物喻人——寫(xiě)作上的仿生學(xué) 突然想到的一個(gè)比喻，挺不錯(cuò)，想想，自己都喜歡。 在《梅花魂》中，借物喻人出自外祖父的話：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 與許地山的《落花生》一樣，借物喻人用話語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，出自父親之口：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！薄八阅銈円窕ㄉ粯?，它雖然不好看，可是很有用?！?/span> 那么，這一點(diǎn)也是值得學(xué)習(xí)，寫(xiě)作中，借物喻人，借一個(gè)人物說(shuō)出來(lái)，方便。 ※首尾呼應(yīng) 《梅花魂》，由梅花開(kāi)始，由梅花結(jié)束，首尾呼應(yīng)，文章中間處處有梅花——所以說(shuō)，梅花魂，這個(gè)題目取得很好！題好文一半，梅花魂這個(gè)題目功不可沒(méi)。 而且，文章結(jié)尾點(diǎn)出梅花，升華了！從開(kāi)頭到結(jié)尾，這篇文章就像一條上坡路，越來(lái)越高。 從選材上看，也都是圍繞梅花展開(kāi)的。 ※外祖父的三次哭 文中，外祖父哭了三次： ◆有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。（觸覺(jué)） ◆外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……（聽(tīng)覺(jué)） ◆淚眼蒙眬的外祖父（視覺(jué)） 同是寫(xiě)哭，三次寫(xiě)得不一樣，這也是值得學(xué)習(xí)。 |
|
|
