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近幾年有兩大“疑難雜癥”正考驗(yàn)著當(dāng)代中年人，其中一個(gè)就是“恐輔癥”。這類“患者”的病癥就是 網(wǎng)上流傳了很多視頻段子，孩子們在寫作業(yè)的時(shí)候也是“各顯神通”：什么“七七四十五”的乘法口訣；英文字母“W讀大波妞，w叫小波妞”；背古詩“葡萄美酒加咖啡”；做數(shù)學(xué)題，數(shù)的是“1！2！”最后總數(shù)卻是8......旁人看了哈哈大笑，家長看了愁眉苦臉。 甚至還有一位家長用“什么時(shí)候能夠不吼，讓孩子自覺寫作業(yè)呢？”當(dāng)作自己社交軟件的個(gè)性簽名，從字里行間都能感受到家長對于輔導(dǎo)作業(yè)的無奈。和朋友聚集在一起聊到孩子的時(shí)候，輔導(dǎo)作業(yè)也是必聊話題。家長無不痛苦不已，更有網(wǎng)友用“遠(yuǎn)交近攻”來調(diào)侃給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的家長：看完孩子寫的作業(yè)，離遠(yuǎn)一點(diǎn)還可以交流交流，離近了想不攻擊都難。 細(xì)細(xì)想來，大多因?yàn)檩o導(dǎo)孩子做作業(yè)而導(dǎo)致親子關(guān)系緊張的情況都是發(fā)生在幼升小階段。進(jìn)入小學(xué)的孩子第一次獨(dú)立完成作業(yè)，生理和心理上都需要時(shí)間去適應(yīng)，加之還未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力也不強(qiáng)。那么在孩子適應(yīng)的過程中，家長需要怎么做呢? 1、放平心態(tài) 家長需要給予孩子心理過渡的時(shí)間，并且明白學(xué)習(xí)的最終目的是為了孩子能夠有一個(gè)更好的未來。為了這個(gè)目標(biāo)，家長就需要明白“順木之天以致其性焉爾”的道理:尊重樹木的本性、天性，相信每一粒樹種、每一棵樹苗都有長成參天大樹的潛質(zhì)，養(yǎng)孩子也是同樣的道理。 2、分析原因 “孩子寫作業(yè)磨磨唧唧”，“不愿意寫作業(yè)或者 3、規(guī)定時(shí)間 家長盡量鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)，在了解孩子功課內(nèi)容的前提下，根據(jù)孩子現(xiàn)階段的能力和以往的速度，預(yù)估一個(gè)時(shí)間。比如孩子平常一門課的作業(yè)需要三十分鐘完成，那就給他定時(shí)三十五分鐘，但是跟孩子約定的時(shí)候還是按照三十分鐘。這樣等孩子完成作業(yè)時(shí)，時(shí)間還沒有到，他就會(huì)有一種成就感。家長也可以根據(jù)孩子的作業(yè)質(zhì)量給予鼓勵(lì)，而多出來的那五分鐘其實(shí)是對孩子的一種無形的肯定，讓孩子在專注的同時(shí)提高做題速度。 4、學(xué)會(huì)放手 要讓孩子自己的事情自己做，寫作業(yè)是每一個(gè)學(xué)生的“本職工作”，家長無須插手。有些家長喜歡“陪讀”，孩子每寫完一道題，就開始說對錯(cuò)，不給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這樣時(shí)間長了只會(huì)讓孩子過度依賴家長，并沒有好處。家長應(yīng)該起到一個(gè)催化劑的作用，協(xié)助孩子養(yǎng)成獨(dú)立寫作業(yè)的好習(xí)慣，只檢查作業(yè)的完成量，至于對錯(cuò)讓他自己檢查，千萬不可讓孩子有種為家長、老師做作業(yè)的錯(cuò)覺。 5、尊重孩子 很多家長試圖讓孩子順應(yīng)自己的要求，但其實(shí)孩子自己心里也有一個(gè)“完美小孩”的標(biāo)準(zhǔn)，所以家長不必用自己的想法去給孩子設(shè)限制，這對他是不公平的。而是應(yīng)該站在他的角度，努力理解他的所作所為，并用他樂意接受的方式引導(dǎo)他。 孩子的問題大多來源于家長自身，所以在出現(xiàn)問題時(shí)，家長首先需要控制自己的情緒，不大呼小叫，然后再想想是什么地方出了問題，這樣才能更好地輔導(dǎo)孩子。要知道教育孩子的過程也是家長自我反省的過程，家長要和孩子共同成長。 |
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