一、

不想看到這樣的新聞。

因?yàn)?，又?huì)讓家有孩子的父母?jìng)?，非常痛心?/p>

一個(gè)14歲初三男孩 ，因?yàn)樵诮淌依锖推渌麅擅瑢W(xué)玩撲克，被班主任要求家長(zhǎng)到校配合管教。

不知道其它兩位同學(xué)的父母怎么管教，但在監(jiān)控里，能看到少年的媽媽氣勢(shì)洶洶走到孩子面前，揚(yáng)起手來(lái)，扇了兩個(gè)耳光。

第一個(gè)耳光時(shí)，男孩抬手擋了擋，又往右邊閃開(kāi)了下。

媽媽不依不饒，沖上去大吼，男孩沒(méi)說(shuō)話，沉默，低頭。

第二個(gè)耳光打了過(guò)來(lái)，少年不再回避，這記耳光直接打在臉上。

看到兒子的表現(xiàn)，媽媽似乎極其不滿意，挨上前去，怒視比她高一個(gè)頭的兒子，掐了掐脖子，又推孩子的頭撞向后面的柱子，這一下不輕，少年踉蹌幾步，頭還是深深低下。

有人來(lái)勸媽媽，媽媽還是在大聲批評(píng)兒子。

等到來(lái)人勸說(shuō)走媽媽，兩人頭也不回的離開(kāi)監(jiān)控的范圍。

在監(jiān)控里，看到男孩呆站在原地，頭低著，又抬起來(lái)，往樓下望了望，再看了看媽媽離去的方向。

2分鐘的沉默。

然后，爬過(guò)圍欄，毫不猶豫的，一躍而下。

當(dāng)晚9點(diǎn)，男孩宣告不治，生命定格在了14歲。

這件事情的發(fā)生，媽媽一定也是最為崩潰的，難道她當(dāng)時(shí)就沒(méi)有想到，她的這些舉動(dòng)會(huì)帶來(lái)如此嚴(yán)重的后果嗎？

有兩種可能：

1，是情緒之下，失控的結(jié)果；

2，是無(wú)數(shù)次類似的教育，媽媽已經(jīng)覺(jué)得，這個(gè)孩子無(wú)可救藥。

我們無(wú)法聽(tīng)到媽媽對(duì)兒子，都說(shuō)了什么，但聽(tīng)到的同學(xué)說(shuō)，媽媽吼得很大聲，隔著一面墻都聽(tīng)到了。

還有，說(shuō)他還要不要臉這類的話。

是沖動(dòng)之下的行為嗎？

短短兩分鐘里，少年低頭，抬頭，再低頭。

看著媽媽離開(kāi)的方向，望了望下面，然后做出了決定。

這整個(gè)的過(guò)程之中，本應(yīng)該是在媽媽離開(kāi)，孩子不再受批評(píng)，處于反省的時(shí)候，情緒不再那么激動(dòng)時(shí)。卻用這樣的方式，來(lái)毀滅自己，也毀滅了自己的家。

也許，他是用這樣的方式，來(lái)做出最后的反抗。

既然你給予了我寶貴的生命，那么，我把這條命，還給你，

自此，兩不相欠！

二、

面對(duì)這樣的新聞時(shí)，人們總是會(huì)嘆息，更多是責(zé)怪，為什么現(xiàn)在的孩子這么脆弱，難道父母就不能批評(píng)嗎？

難道教育孩子，也有錯(cuò)嗎？

這樣的新聞之所以引起我們的注意，只是因?yàn)檫@樣的事情是極端的，極小概率的事情，并不代表過(guò)往就沒(méi)有，只是現(xiàn)在信息的發(fā)達(dá)，讓我們總能聽(tīng)聞?lì)愃频氖虑椤?/p>

教育孩子從而導(dǎo)致孩子脆弱，我們簡(jiǎn)單的將此劃上了等號(hào)，卻忽略掉了中間發(fā)生的種種事情：

對(duì)孩子要嚴(yán)厲，于是總是以打擊嘲諷來(lái)代替教育；

不愿意相信孩子的種種解釋，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，“那是在詭辯”！

孩子在外面犯了錯(cuò)，當(dāng)著別人的面，打罵吼叫，毫無(wú)顧慮；

平時(shí)對(duì)孩子，沒(méi)有足夠的耐心，更沒(méi)有理解的寬容心；

在父母眼里，孩子就是個(gè)麻煩制造者，見(jiàn)到孩子就有三分氣；

......

單獨(dú)拿一類行為出來(lái)，或許不會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)極端的后果，

但正如壓垮駱駝的最后一根稻草，病了的孩子，病了的家庭，隨時(shí)都會(huì)因某些突發(fā)的事情，而帶來(lái)雪崩般的破壞。

我們一味指責(zé)孩子的脆弱，完全沒(méi)有看到孩子面對(duì)這種種打擊之時(shí)的痛苦與煎熬。

在很多家長(zhǎng)的心里，對(duì)孩子有兩類看法：

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，在我們的內(nèi)心里，是把他當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)看待的。

對(duì)于一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，犯這樣的錯(cuò)誤，會(huì)被打擊和批評(píng)，否則永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。

成年人的世界里，滿是殘酷的“戰(zhàn)斗”，不吸取教訓(xùn)，怎么死的都不知道。

批評(píng)孩子時(shí)，我們把他當(dāng)孩子看。

因?yàn)槭呛⒆?，所以不用顧及臉面，丟臉的是父母，而不是孩子。

因?yàn)槭呛⒆樱蚰懔R你都是應(yīng)該的，你要接受，那是愛(ài)，不能拒絕！

孩子就要挨批評(píng)，不然的話，“那是在縱容你！”

想想看，我們是不是不斷的混淆了這樣的定位。

能不能真正的糾正我們的做法：

孩子犯錯(cuò)，這是一種權(quán)利，誰(shuí)都需要在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。

錯(cuò)誤最大的意義，就是告訴我們正確的做法是什么。

犯錯(cuò)不可怕，可怕的是見(jiàn)不得孩子犯錯(cuò)的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)而施加懲罰，不是說(shuō)不可以，而是要考慮孩子的心智情況，給予成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

批評(píng)孩子時(shí)，請(qǐng)把他當(dāng)成成年人，因?yàn)楹⒆右灿凶宰?，也有感受，也有人格?/strong>

當(dāng)著所有的人的面，毫不留情的批評(píng)孩子，這樣的做法并不顯得你很重視教育，反而讓大家都十分尷尬。

14歲的武漢少年，如果媽媽要教育孩子，可以向老師道歉，帶孩子回家，在家里溝通并且引導(dǎo)，是否這樣的做法，能夠讓孩子不至于走上這樣的路呢？

三、

有位叫“勁姊”的媽媽，分享自己的故事：

高一時(shí)，接到老師電話，說(shuō)兒子偽造走讀證（他寄宿）多次混出學(xué)校，那天終被抓獲。

我當(dāng)時(shí)在另一城市，趕緊跟老師說(shuō)明情況，立刻出發(fā)，晚上10點(diǎn)半趕到學(xué)校。

問(wèn)起孩子的情況，老師說(shuō)在外罰站，

看到兒子，他喊了我一聲“媽媽”，我問(wèn)，吃飯了嗎？?jī)鹤诱f(shuō)沒(méi)有。

在老師辦公室，老師說(shuō)明處罰結(jié)果：停課三天，記過(guò)處分。

我坦然接受，向老師道歉，帶走兒子，路上買份飯菜給他。

回家三天，我一句沒(méi)提這事，第四天，送他去學(xué)校，才問(wèn)，你怎么和保安叔叔斗智斗勇的，這小子笑了，仔細(xì)說(shuō)了一遍，也沒(méi)什么，就是出去走走，喝杯飲料。

我勸他，何苦呢，要珍惜自己榮譽(yù)。順便說(shuō)，“媽媽眼睛不好，那天趕去學(xué)校，心里又急，晚上開(kāi)車上高速，萬(wàn)一出點(diǎn)事，你日子怎么過(guò)？”

從那以后，崽再?zèng)]給我添亂。

家庭教育不是教訓(xùn)，青春期的孩子，更需要引導(dǎo)。

今天我們看到這樣的結(jié)果，后果是慘痛的，沒(méi)有人愿意看到這樣的結(jié)果。

教育總會(huì)帶有某種慣性，我們會(huì)習(xí)慣于嚴(yán)厲、打壓、嘲諷，孩子也會(huì)習(xí)慣于自卑、敏感和內(nèi)向。

但情緒的積累，往往會(huì)最終引發(fā)對(duì)抗，而對(duì)抗，往往沒(méi)有贏家，那是一種雙輸?shù)木置妗?/p>

希望我們都能讓家庭教育，多一份關(guān)愛(ài)，少一份指責(zé)。

世界本就冷酷，家的港灣，還是要溫暖些才好?。?/strong>

我是庭爸，8歲女兒的奶爸，優(yōu)質(zhì)育兒領(lǐng)域創(chuàng)作者，家庭教育指導(dǎo)師，70后大叔，有愛(ài)有思考的育兒和教育達(dá)人，歡迎關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊和評(píng)論，更多育兒和教育問(wèn)題可以與我交流。讓育兒更輕松，讓教育更有效