教材分析評(píng)價(jià)：

今天梁老師是探討了詩(shī)詞教學(xué)的模式，同時(shí)也是課程整合的一次嘗試，一節(jié)課講了一個(gè)專題——走進(jìn)蘇軾。通過學(xué)習(xí)蘇軾的三首詞，感悟到了蘇軾做人做事做學(xué)問的風(fēng)格和特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)分析評(píng)價(jià)：

1.梁老師采取兩兩對(duì)比的做法，把三首詞分為兩段。

第一段通過蘇軾在同一年寫的兩首“江城子”，表現(xiàn)了蘇軾的多情和豪放。

第二段通過蘇軾被貶黃州時(shí)期的一首詞和眾多詞句的連讀，表現(xiàn)了他生活的凄苦和豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。從這里可以看出梁老師在選材和備課的良苦用心。

2.梁老師今天的課堂上引入了品析詩(shī)詞的四種方法，第一是解題，第二是知人，第三的意象，第四是詩(shī)眼，這四種方法的引入，很好的降低了詩(shī)詞學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)交給了學(xué)生品析方法以便于未來(lái)使用；另一方面，也是系統(tǒng)了解蘇軾的作品。是一種大膽的嘗試，是一種課程的拓展和整合。

3.梁老師在詩(shī)詞方面很有研究和功底，曾多次進(jìn)行詩(shī)詞專題的說(shuō)教材。

央視的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)啟發(fā)我們要啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。

教學(xué)過程分析評(píng)價(jià)：

（一）反差導(dǎo)入新課  3分鐘

1.引入了當(dāng)代散文家梁衡先生的一段話“來(lái)生讓我嫁給蘇軾”，讓學(xué)生們猜寫這段話的人是男是女，大多數(shù)同學(xué)看到這個(gè)不由自主的想到了女子，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。

2.出示梁衡先生和蘇軾的對(duì)比照片，反差中引入此題——走進(jìn)蘇軾。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)異常的巧妙，既調(diào)動(dòng)了興趣，同時(shí)也把梁老師自己的情感傾向表達(dá)了出來(lái)。

（二）對(duì)比學(xué)習(xí)1 體驗(yàn)情感  23分鐘

學(xué)習(xí)蘇軾的第一首詞

江城子 乙卯正月二十日夜記錄

北宋  蘇軾（1075）

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

1.提問該詞的寫作背景

2．提問學(xué)生詞中有哪些“意象”

上闕如：孤墳  塵如面  鬢如霜

下闕如：正梳妝 淚千行

3.配樂誦讀課文兩遍

音樂凄涼，學(xué)生聲音低沉。

學(xué)習(xí)蘇軾的第二首詞

江城子 密州出獵

北宋  蘇軾（1075）

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡，為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

1.讓學(xué)生找出詞中的意象

2.讓學(xué)生說(shuō)出蘇軾寫該詞的目的

點(diǎn)評(píng)：

兩首詞是同一年所寫，但前一首寫了多情的蘇軾，后一首寫了豪情的蘇軾，在情感上形成鮮明的對(duì)比，可以看出老師選文的意圖。從學(xué)生的回答看，學(xué)生平時(shí)的詩(shī)詞積累比較多，對(duì)文章的理解也基本準(zhǔn)確。

3.提問：通過本詞能看出是一個(gè)什么樣的蘇軾

4.讓學(xué)生配樂朗讀一個(gè)豪情的蘇軾

（三）對(duì)比學(xué)習(xí)2  感悟人生  15分鐘

學(xué)習(xí)蘇軾的第三首詞

黃州四年

（1080.02-1084.04）

通過獄友的話和東坡給其弟的信說(shuō)明當(dāng)時(shí)的蘇軾處境凄慘，被貶黃州。

卜算子 黃州定慧院寓居作

北宋 蘇軾（1082）

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

1.提問詞中的意象

2.讓學(xué)生說(shuō)出詞意

3.一起配樂朗誦該詞