從外表看，何金鐘比較穩(wěn)重，甚至有點(diǎn)兒矜持?？墒牵坏┑搅藢W(xué)生身邊，他就搖身一變，成了一個(gè)“老頑童”。在教室前面，他與孩子們比賽跳繩、踢毽子；在籃球場上，他飛奔著與孩子們搶籃球；在空地上，他還常常與孩子們玩“老鷹捉小雞”的“幼兒園”游戲，只不過他充當(dāng)?shù)牟皇菤鈩輿皼暗摹袄销棥保且粋€(gè)高出孩子一頭多的特大號(hào)“母雞”。一次，孩子們玩打雪仗，邀請他去當(dāng)裁判。兩局之后，對陣雙方突然化干戈為玉帛，團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾地向他急攻而來，火力集中，雪彈橫飛。于是，在越戰(zhàn)越勇的群體笑聲里，何金鐘只好“狼狽逃竄”，直到奔回辦公室才得以“逃生”，窗外擠滿了嬉笑的孩子。所以，有人說他與孩子們在一起的時(shí)候沒大沒小、無尊無卑，全然一個(gè)“孩子王”。他則說自己一見孩子就“得意忘形”。

孟子說：“獨(dú)樂樂，不如與人樂樂?！彼?，有人說他與孩子的玩中有一種崇高的情結(jié)。其實(shí)，何金鐘并沒有想多少道德因素，更多的則是一種回歸自然的感覺。孩子天性愛玩而率真，正是在這種“忘形”之中，彌散著的是一種深深的師生情結(jié)。

一次，何金鐘出差回來，剛到學(xué)校，就接到通知要開校長辦公會(huì)，只好急忙趕到校長室?？伤睦镏鴮?shí)惦著學(xué)生，開會(huì)的時(shí)候總是神不守舍。于是，他急中生智，請假說要去廁所。可他一出辦公室的門，就飛快地跑向教室。孩子們一看何老師來了，頓時(shí)歡呼起來。何金鐘不敢長時(shí)間滯留，就對孩子們說，就在我的手上一人拍一下吧。他走了一圈正要離去時(shí)，一個(gè)孩子說：“何老師，我們給你唱一首歌吧?！庇谑牵淌依锪⒓错懫鹆烁呖旱母杪?。何金鐘激動(dòng)得快要掉眼淚了，一邊說著感謝，一邊匆匆出門?？删驮谒叱霾贿h(yuǎn)回頭一看的時(shí)候，孩子們都從窗子里擠出臉來，用勁地叫著“老師好”呢。

何金鐘對記者說，當(dāng)教師可以時(shí)時(shí)感受到幸福，融入孩子之中，什么煩惱，什么私欲，都會(huì)煙消云散，只有快樂相隨相伴。

何金鐘班級里的學(xué)生除“六一”節(jié)外，每年還要過很多饒有情趣的節(jié)日。當(dāng)然，何金鐘也是這些節(jié)日里快樂的一個(gè)重要分子。

端午節(jié)包粽子。半天不上課，讓學(xué)生包粽子。孩子們預(yù)先備好原料、工具、電飯鍋等，三五人或七八人一組，一起動(dòng)手包好后，就在教室里煮著吃。在這個(gè)節(jié)日里表現(xiàn)突出的學(xué)生，還可以當(dāng)選“粽子大王”。其實(shí)，有的學(xué)生包的粽子水平的確不高，可是，參與的積極性卻特別高。何金鐘認(rèn)為，貴在參與，貴在知其節(jié)日何以為端午節(jié)，而更為重要的是貴在快樂。

中秋節(jié)賞月。每年農(nóng)歷八月十五日的晚上，何金鐘都要與他的學(xué)生來到學(xué)校操場，共賞空中明月，舉辦晚會(huì)。有的學(xué)生即景生情，還會(huì)吟幾首“歪詩”，引起大家大笑。由于此地此情此景太多詩情畫意，有些已經(jīng)升入中學(xué)的“舊部弟子”，也會(huì)提前預(yù)約，與學(xué)弟學(xué)妹共度中秋佳節(jié)。

愚人節(jié)惡作劇。4月1日是西方的愚人節(jié)。節(jié)日臨近，孩子們便早做好了準(zhǔn)備，因?yàn)槟翘鞂⒂幸粓鰩熒橇Q賽，也是快樂大派送。不過，這種智力因?yàn)橛奕说囊蛩?，往往有些出人意料的急轉(zhuǎn)彎內(nèi)容。何金鐘在群體學(xué)生的進(jìn)攻下，也有敗北之時(shí)。不過，勝負(fù)已經(jīng)不是關(guān)鍵，誰能高招愚人，誰就會(huì)成為這一節(jié)日的勝利者；誰制造的快樂給對方的印象越深，誰將成為對方最美好記憶中的一部分。

植樹節(jié)“認(rèn)親”、“交友”。植樹節(jié)當(dāng)天，何金鐘一般不組織學(xué)生植樹種花，而是讓孩子們尋樹“認(rèn)親”、“交友”，向這些特殊的生命傾訴悄悄話，不管是開心事還是煩心事，都可以跟“樹弟弟”、“花妹妹”一吐為快。不過，認(rèn)上樹親與交上樹友就不允許“見異思遷”和“移情別戀”，一認(rèn)至少一年，對這些樹木要定期看護(hù)、管理、澆水等。

無節(jié)之“節(jié)”的聚會(huì)。平時(shí)無“節(jié)”可過，就給同學(xué)過生日。蠟燭點(diǎn)起，“祝你生日快樂”的歌聲便悠然響起。即使學(xué)生不過生日，大家興致一來，便開一個(gè)“午餐會(huì)”——大家分成幾組，把各自帶來的飯?jiān)谖⒉t里一熱，就有了班級“便當(dāng)”。孩子們都說，沒有在家里吃得好，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在家里吃得香。何金鐘認(rèn)為，這種無節(jié)之“節(jié)”的相聚，更多追求的是快樂與和諧，孩子們平時(shí)的些許隔閡，往往在這種“節(jié)日”里被消解，甚至從此親密無間。午餐會(huì)也可以開到學(xué)校附近的街心公園里，一樣的吃法不一樣的食欲，一樣的餐后娛樂不一樣的美好回憶。

老師生日的“節(jié)日”。每年的農(nóng)歷七月初十是何金鐘的生日，有時(shí)也成了學(xué)生的節(jié)日。何金鐘的家里新老弟子，一撥去了，一撥又來了，或送一張賀卡、一枝鮮花，或道一聲“生日快樂”。一個(gè)叫小敏的男孩兒，每到何老師生日的時(shí)候都要送來一千只紙鶴，連續(xù)送了三年，這是小敏用一年的課余時(shí)間親手折疊而成的。何金鐘一直精心收藏著這三千只紙鶴。有的時(shí)候，何金鐘會(huì)獨(dú)自欣賞這些精致小巧的紙鶴，而每逢此時(shí)，他的臉上就會(huì)綻放出幸福的笑容。

學(xué)校出現(xiàn)安全問題將被一票否決，使得集體出游在很多地方成了禁區(qū)。領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的安全無可厚非，可是，過猶不及，因噎廢食，將學(xué)生整天禁在校園里，也絕非只是為了學(xué)生的生命成長著想。話雖如此言說，可是，步入禁地者還是寥若晨星。

何金鐘，則是一個(gè)挑戰(zhàn)不準(zhǔn)集體出游禁令的教師。

上級規(guī)定，學(xué)生集體出游要打報(bào)告?？墒?，報(bào)告打上去往往是石沉大海。何金鐘經(jīng)過周密的調(diào)查研究之后，發(fā)現(xiàn)小城里有一個(gè)公園，是孩子玩的樂園，且又相對比較封閉，只要稍加注意，就不會(huì)出現(xiàn)安全問題。到那里春游，是一個(gè)絕好的地方。于是，上午放學(xué)之前，何老師宣布，下午到小公園湖心島上語文實(shí)踐課，主要內(nèi)容是舉辦班級賽詩會(huì)。有學(xué)生問，帶不帶吃的東西？何金鐘狡黠一笑，隨便吧！

下午，何金鐘就在小公園的湖心島和小山上各上了20分鐘課，不過課間休息時(shí)間是兩個(gè)小時(shí)。賽詩會(huì)開得熱火朝天，而后的爬山長跑更是如火如荼。在校園里很久沒有如此瘋玩過了，今天著實(shí)大大快樂了一把。

不過，后來還是有人走露了風(fēng)聲。局長查問校長去沒去春游，校長趕緊核實(shí)。何金鐘說：“出去是出去了，可上的是語文實(shí)踐課啊，而且我還認(rèn)真?zhèn)湔n了，有教案的。”心有靈犀一點(diǎn)通的校長，會(huì)心一笑，此事就不了了之了。

其實(shí)，何金鐘如此而為并不是沒有考慮到后果。可是，他確信不會(huì)出現(xiàn)安全問題，并精心做了準(zhǔn)備工作之后，才有了這“出格”的行動(dòng)。因?yàn)樗?，學(xué)生不會(huì)出事，他們收獲的卻是一次快樂之旅。如果有事，那就是自己準(zhǔn)備工作和組織不力，認(rèn)了。但為了學(xué)生童年的快樂，即使受批評寫檢查，也在所不辭。何金鐘常說，學(xué)生的利益高于一切。這次小小的出游活動(dòng)，就是置學(xué)生利益于老師利益之上的冒險(xiǎn)之行。

大凡當(dāng)過班主任的老師，幾乎都會(huì)遭遇“淘氣孩子”的煩惱。不同班主任有不同的工作思路，這樣的孩子往往會(huì)走向兩個(gè)不同的發(fā)展方向。何金鐘，則是一個(gè)讓“淘氣孩子”轉(zhuǎn)化為乖順學(xué)生的高手。

鄰班有一個(gè)學(xué)生小明(化名)，是師生公認(rèn)的無事生非的“淘氣孩子”。班主任是一個(gè)年輕的女老師，為其操碎了心依然收效甚微。為了幫助小明，學(xué)校決定將他臨時(shí)轉(zhuǎn)到何金鐘的班級。有一次，他用小刀無端地將一個(gè)女生的新衣服劃破之后揚(yáng)長而去。何金鐘找來小明，沒有嚴(yán)肅批評他，而是與他商量怎么應(yīng)對那個(gè)女生媽媽的賠償要求。何金鐘對他說，這件事不必驚動(dòng)你的爸爸、媽媽，賠償?shù)腻X我可以借給你，你長大以后再還我。于是，小明從何老師那里借了30元錢，親手交給那個(gè)女生。這件事的處理方法，讓小明與老師的距離一下子拉近了很多。

可好景不長，幾天之后，小明又無端地將一個(gè)同學(xué)的文具盒踩壞了。聞知此事，何金鐘直奔小明而去。小明正若無其事地坐在座位上，突然發(fā)現(xiàn)何老師怒氣沖沖地站到了自己的面前，還沒等他反應(yīng)過來，何金鐘就不容分說地將小明的文具盒扔在地上，用腳將它踩了個(gè)稀巴爛。小明在同學(xué)面前一向趾高氣揚(yáng)，今天挨訓(xùn)丟人不說，還損失了文具盒，他傷心地放聲大哭。何金鐘并不理會(huì)他。第二天，何金鐘買了兩個(gè)新的文具盒，找來了小明，對他說：“我之所以踩壞你的文具盒，就是讓你知道你踩壞別人文具盒的感受。你現(xiàn)在能夠想象被你踩壞文具盒的那個(gè)同學(xué)，當(dāng)時(shí)是怎樣的心情了吧！”經(jīng)這一說，小明還真的若有所思。何金鐘因勢利導(dǎo)：“現(xiàn)在我送給你兩個(gè)文具盒，一個(gè)自己留著，那是我賠給你的，另一個(gè)是我借給你的，建議你去賠給那個(gè)同學(xué)，不過，第二個(gè)文具盒的錢以后你要還給我。”此后，小明再也沒有損壞過同學(xué)的東西。

淘氣的小明就是喜歡打人，也許認(rèn)為那是一件好玩甚至自豪的事情吧。一次班會(huì)上，何金鐘決定開一個(gè)“小明打人專題會(huì)”。他先讓小明說說一周內(nèi)一共打了多少個(gè)同學(xué)。他老實(shí)承認(rèn)，太多了，不記得了。何金鐘就讓被他打過的同學(xué)站起來，讓他一一指認(rèn)，然后交給他一個(gè)特別的任務(wù)，將一周來打人的過程一一記錄下來。如果情況記錄屬實(shí)，有一定的理由，從輕處理；反之，嚴(yán)懲不貸。這一招還真的奏效，小明在寫的過程中，也驚詫于自己的打人之多，更驚詫于自己打人的毫無理由。當(dāng)他將一周的打人記錄交給何老師的時(shí)候，已經(jīng)有了悔改之意。何金鐘表揚(yáng)他，寫得不錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠懇應(yīng)該受到表揚(yáng)。不過，以后再打同學(xué)，不只寫下來，還要在全班同學(xué)面前講出來。以后，小明打人的記錄越來越少，最后變成了零。

何金鐘認(rèn)為，小明所犯的錯(cuò)誤，主要不在思想品質(zhì)層面，而在于自制能力太差，好多時(shí)候，他并沒有意識(shí)到自己做了錯(cuò)事。老師的責(zé)任，是讓其知錯(cuò)就改，久而久之，這樣的孩子就會(huì)變得越來越好。

小明的錯(cuò)誤逐漸減少，何金鐘對他的教育也就越來越有信心。為了讓他感受到來自老師的信任與期待，何金鐘在教室里辦公的時(shí)候，茶水一旦喝完，就會(huì)很客氣地對小明說：“幫我倒一杯水好嗎？”小明感覺這是老師對他的特殊待遇，便高高興興地倒上水，恭恭敬敬地放在何金鐘的面前。何金鐘便微笑著說一聲：“謝謝?！毙∶髋挤稿e(cuò)誤，何金鐘的水喝完的時(shí)候，就請別的同學(xué)幫忙，有意冷落小明。小明在感到失落的時(shí)候，也知道自己又犯了錯(cuò)誤，就主動(dòng)改正。于是，何金鐘又將這一“特殊待遇”交予小明。小明到了高年級之后，不管是學(xué)習(xí)成績，還是自制能力，都與一般同學(xué)幾乎沒有什么差別了。

在轉(zhuǎn)化“淘氣孩子”的進(jìn)程中，更能檢驗(yàn)一個(gè)班主任老師的愛心與耐心?！叭收邜廴恕辈恢皇菒勰切┐蠖颊J(rèn)為的可造就之才，更包括那些似乎“朽木不可雕”的“淘氣孩子”。

多年前，何金鐘曾作過一個(gè)調(diào)查，班級里大約有十分之一的孩子來自單親家庭。此后，每次接手新班級，何金鐘總是把這些孩子列入優(yōu)先觀察目標(biāo)。有些孩子家庭成員眾多，盡管失去了一個(gè)親人，可得到了加倍呵護(hù)，幸福成長，與其他的孩子并無二致，令人寬心?？捎行┖⒆拥拇_呈現(xiàn)了令人焦慮的特征，有的寡言獨(dú)行，有的性格暴躁，有的膽小怯懦，有的甚至自暴自棄。為了幫助這些孩子，何金鐘費(fèi)盡心思。

為孩子打抱不平。小桃被人欺負(fù)了，何金鐘帶著他到高年級的那個(gè)班級叫出那個(gè)孩子，將其狠狠訓(xùn)了一頓，并揚(yáng)言，如果再敢碰小桃一指頭，就對他不客氣了！回來的路上，何金鐘悄悄告訴他，以后被誰欺負(fù)，盡管來告訴一聲。從此，小桃這個(gè)沒有爸爸的小男孩，覺得有了堅(jiān)實(shí)的靠山，平添了許多勇敢和自信。

共度周末。每逢周末，何金鐘大都去圖書館、書城閱覽，或者去景點(diǎn)旅游。這時(shí)，他會(huì)通知一個(gè)孩子一同前往。一起看書，一起就餐，交流閱讀體會(huì)，分享心中的小秘密。何金鐘說，添一個(gè)孩子并不影響休息和學(xué)習(xí)，對于這些沒有爸爸的孩子來說，則可以增添不少的幸福體驗(yàn)，何樂而不為呢？誠然，許多普通的孩子并不缺失與成年男子共處的美好體驗(yàn)，但對于有的孩子來說，這可是彌足珍貴的呀！

給孩子洗澡。有些小男孩兒長大了，單親媽媽不能相伴去洗澡，只能讓他們自己去浴室洗澡。何金鐘偶爾也會(huì)邀請這些孩子去洗澡。能有這么一個(gè)高大的男人相伴去洗澡，我們不難想象這些小男孩兒當(dāng)時(shí)是怎樣的欣喜。

邀請作客。淘氣的孩子如果一段時(shí)間表現(xiàn)好，可以應(yīng)邀去老師家作客。與何老師一起下廚，一起就餐，一起打掃衛(wèi)生。如果愿意的話，只要家長同意，還可以在何老師家留宿過夜呢！那是怎樣的一次特別經(jīng)歷呀——一樣的獨(dú)立小房間，一樣的睡前催眠，一樣的床前故事，可這次是由班主任老師相伴的哦！

何金鐘的老家在蘇北的農(nóng)村，那里的一切，令城市里長大的孩子新奇而神往。寒暑假，何金鐘會(huì)邀請一兩個(gè)孩子隨行回老家。

農(nóng)村的五谷雜糧讓孩子們換換口味，吃得比家里的還香；餐后散步，徜徉在田野之中。和風(fēng)輕拂，沁人肺腑，極目遠(yuǎn)眺，天藍(lán)地綠。

農(nóng)村是個(gè)大動(dòng)物園，有雞、鴨、鵝，馬、牛、羊……孩子初來乍到，新奇地滿村亂竄，驚得雞飛狗叫。與鄉(xiāng)鄰們慢慢熟了，何金鐘帶著孩子們幫鄉(xiāng)親喂豬，還可以小心地騎到牛背上拍照呢！

到農(nóng)貿(mào)集市上購買農(nóng)具、物件，當(dāng)?shù)厝朔Q之為“趕集”。何金鐘和家人用自行車帶著孩子們?nèi)ペs集。熙熙攘攘的鄉(xiāng)村集市里，農(nóng)副產(chǎn)品琳瑯滿目，何金鐘一一介紹其名稱、用途，甚至制作的工藝。嘗幾口農(nóng)家的小吃，帶一些日用品回去，感受新農(nóng)村新發(fā)展新氣息。

有些農(nóng)家還沿用草灶燒飯的習(xí)慣。孩子們起早去看，還親手塞幾把草進(jìn)灶膛，盡管煙熏火燎弄得灰頭土面，可依舊其樂融融。

阡陌縱橫，樹木成林。小河旁，大路邊，積滿厚厚的落葉。一個(gè)男孩兒告訴何金鐘一個(gè)心底的秘密——很想放一把火?？梢园?！何金鐘一口答應(yīng)，不過，首先要做好作業(yè)，才能放火慶賀。這個(gè)男孩兒一鼓作氣，沒過幾天，作業(yè)完成了。何金鐘真的帶上幾個(gè)孩子，在空曠田野里選擇了一個(gè)干涸的水泥灌溉渠，堆起樹葉，放了一把大火。

幾天后，家長來接孩子時(shí)無不驚奇：孩子們不僅全部完成了作業(yè)，還寫了幾篇日記。時(shí)間不長，學(xué)習(xí)不累，可孩子們玩得盡興，日記寫得精彩，作業(yè)效率也出奇得高。對于這么高性價(jià)比的寒假生活安排，何金鐘也得意。

“笑臉”可以交換快樂語文課。何金鐘的每一節(jié)語文課有兩套教學(xué)方案，一套是快樂版本，另一套則是普通版本。課前，小學(xué)生緊張有序地做好準(zhǔn)備，端坐靜候，何金鐘會(huì)在黑板一角畫一個(gè)“笑臉”。這時(shí)，教室里掌聲四起，因?yàn)?，快樂課堂由此開始了。有時(shí)，班里也會(huì)吵鬧一片，何金鐘就故意放慢腳步走近，眼睛還看著別處，等著被學(xué)生發(fā)現(xiàn)情況，直到教室里大呼小叫競相“報(bào)警”安靜下來。

教室門后有一個(gè)特別的欄目——“登臺(tái)階”。學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異就得一個(gè)“笑臉”，一級臺(tái)階放一個(gè)，滿十個(gè)“笑臉”登上頂峰，大家就可以到校外去游玩一趟。這項(xiàng)“優(yōu)惠政策”讓孩子得以走出校門。以南京市北京東路小學(xué)三(6)班為例，孩子們?nèi)ミ^學(xué)校周邊的好多地方。師生秋登北極閣山，憑吊死難同胞，參觀江蘇氣象臺(tái)。兩上臺(tái)城，北看玄武湖碧波蕩漾，南望金陵府庭院深深。三訪雞鳴寺，看槐花，誦古詩。武廟門前，街心公園里，開午餐會(huì)，快樂游戲。

“笑臉”無處不在。何金鐘邀請幾位家長(其中有搞專業(yè)設(shè)計(jì)的)共同設(shè)計(jì)了一個(gè)以“笑臉”為主題的班徽。這樣的班徽貫穿于班級文化之中，無論是“快樂日記”、“熱點(diǎn)閱讀”欄，還是學(xué)生的習(xí)作欄、墻報(bào)欄、班務(wù)公布欄，邊角上都鑲嵌著這樣的班徽。小學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)良好，何金鐘就在他們的課本上、作業(yè)本上畫一顆紅色小星星，五十顆小星星換一枚“笑臉”。

把雞蛋帶到學(xué)校玩并不新鮮，可怎么玩才更有趣更有價(jià)值呢？看看何金鐘與孩子們的“蛋寶寶”快樂周系列活動(dòng)吧。

周一認(rèn)親取名。何金鐘對學(xué)生說：“從今天起，你們就是蛋寶寶的爸爸媽媽了，誰知道老師是蛋寶寶的什么人？”孩子們爭先恐后地回答：“爺爺?！焙谓痃姽劚匙哌^去說：“讓爺爺瞧瞧你的寶寶，知道嗎，這個(gè)教室里還有很多的親戚呢！”于是，蛋寶寶認(rèn)識(shí)了叔叔、阿姨、舅舅、伯伯……姐妹兄弟也都有了，所有“蛋寶寶”還都取了好聽的名字。

周二計(jì)劃生育。不時(shí)有人打碎了雞蛋，污染環(huán)境不說，游戲也玩不下去了。何金鐘說，我們來比比，看誰能夠保護(hù)“蛋寶寶”到周末不被打壞，就是“愛心爸爸媽媽”！帶第二個(gè)蛋來就是“二胎”，超生了?！叭ァ薄ⅰ八奶ァ?、“五胎”的就是“不負(fù)責(zé)任”、“危險(xiǎn)”、“恐怖”的爸爸媽媽等等。

周三游覽校園。帶上“蛋寶寶”到處走走，哪些地方最好玩，哪些景點(diǎn)最漂亮，哪棵樹是結(jié)交多年的朋友，哪塊石留下什么難忘的記憶，都講給“蛋寶寶”聽，還要回教室評選“見多識(shí)廣的蛋寶寶”。

周四、周五評選“多才多藝蛋寶寶”、“愛心爸爸媽媽”、“蛋寶寶快樂成長日記”等等。不難看出，“蛋寶寶”系列活動(dòng)涵蓋了很多的教育理念，而何金鐘的最得意之處就是風(fēng)過無痕的游戲教育形式，不僅收效顯著，而且為孩子的童年增添樂趣。何金鐘篤信，歲月流逝，韶華褪盡，可童年美好的體驗(yàn)，始終會(huì)成為一個(gè)人生命記憶的底色。

孩子們朝夕相處難免會(huì)有矛盾。何金鐘處理小學(xué)生的矛盾更有妙招。

一次，小怡哭著到辦公室告狀，小元又欺負(fù)她了。何金鐘幫她擦了淚水，神秘地說，有一個(gè)法子可以讓他再也不敢欺負(fù)你了。小怡將信將疑。何金鐘面授機(jī)宜，小怡果然破涕為笑，跑出去了。一旁的青年老師有些擔(dān)心，要是踢壞了那個(gè)男生怎么辦？何金鐘很有把握地說：“小怡是個(gè)文靜的女生，力氣也小，不會(huì)有事的。再說，些許野氣可以驅(qū)除她的怯懦，這對于她的成長不無益處。況且，以孩子的方式嘗試著解決自己的問題，似乎更合適?！?/span>

小承和小帆打起來了，撕了新作業(yè)本。何金鐘請他倆收集好碎片，把對方的那堆拿到自己面前。他們似乎明白了，打架撕東西，其實(shí)就是借別人的手損壞自己的東西。何金鐘又問：“要是別人撕你的本子而你能夠克制自己，不撕別人的，現(xiàn)在換到面前的會(huì)是什么呢？”大家齊聲答：“是一個(gè)好本子?！焙谓痃娦χf：“今后如果有人摔壞了你的鋼筆，或者踩壞了你的文具盒，甚至將你的書包扔到樓下去，你應(yīng)該說聲‘謝謝’。誰知道這是怎么回事？”有人舉手說：“因?yàn)闀?huì)得到賠償，說不定還是新的。”有人反駁：“要是不肯賠呢？”何金鐘鄭重承諾：“一定會(huì)的！學(xué)校有紀(jì)律，國家有法律。無論現(xiàn)在，還是將來，你們都會(huì)得到保護(hù)。我向你們保證，今后我們班如果有人損壞了東西不賠，我來賠。不過，我將保留發(fā)票，由闖禍的學(xué)生家長到學(xué)校來買單。”這樣的循循善誘，不只是給孩子們平添一份踏實(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們處理突發(fā)事件時(shí)的理性和法律維權(quán)意識(shí)。

放學(xué)的時(shí)候，何金鐘悄悄把新本子遞給小承和小帆，逗他們說：“如果你們余怒未消，可以繼續(xù)撕！”他們都笑了。何金鐘告訴記者，教師只有智慧地發(fā)掘突發(fā)事件這一教育資源，兼顧“反面教材”的主角，“一個(gè)都不能少”，才能復(fù)歸和彰顯教育者應(yīng)有的理性和寬容。

上廁所之前舉手報(bào)告，經(jīng)允許后在眾目睽睽之下走出教室。這個(gè)場景和規(guī)則每一個(gè)小學(xué)生都不生疏，可合情合理嗎？為何不能從孩子的角度去制定校園規(guī)則呢？何金鐘由此而深思：游戲皆有規(guī)則，如果參與者既是規(guī)則的踐行者同時(shí)也是規(guī)則的制定者，這就很公平，也是常理。可在中小學(xué)管理的諸多校園條例中，并沒有讓學(xué)生參與修訂，體現(xiàn)他們的意愿。

何金鐘在校園里開展“什么樣的教育才是學(xué)生的最愛？如果你是校長，會(huì)頒布哪些新規(guī)定？”等調(diào)查活動(dòng)之后，一整套新班規(guī)便應(yīng)運(yùn)而生。在何金鐘的課堂上，小學(xué)生隨時(shí)可以上廁所而不必報(bào)告，可以與自己最喜歡的伙伴同桌，偶爾也可以遲交作業(yè)甚至不寫作業(yè)，每天至少有一次快樂的體驗(yàn)……

何金鐘還認(rèn)為，既然老師可以定學(xué)生守則，那么學(xué)生也可以定教師守則。何金鐘曾搞過一個(gè)“試點(diǎn)”，請小學(xué)生為老師制定教師守則。短短十幾分鐘，小學(xué)生就羅列了八條，經(jīng)過全班表決一致通過后，何金鐘當(dāng)然帶頭自覺執(zhí)行了。

在何金鐘的班上，所有的決議全部來自集體表決。也許有人認(rèn)為這是作秀，可何金鐘堅(jiān)信，這是他的學(xué)生最大可能成為真正意義上的公民的意義所在。

語文教學(xué)妙趣橫生，是何金鐘深受學(xué)生歡迎的最根本原因。小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，不僅歸因于他的語文課，更多來自于多方面，譬如愉快的課外閱讀，參與各種游戲，授予五花八門的稱號(hào)，甚至“為所欲為”地體驗(yàn)各種刺激。

“晨讀之星”送給最早到校帶頭晨讀的孩子；“詩人”、“詩仙”、“詩圣”屬于背誦詩歌優(yōu)勝者；“古文經(jīng)典狀元”自然最先背熟《千字文》、《論語》了；《滕王閣序》、《岳陽樓記》等名篇佳作全班幾乎無人不通。

午餐后開故事會(huì)。何金鐘精選了很多外國兒童經(jīng)典名著(尤其是圖文并茂的繪本類)，深受學(xué)生歡迎。《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》用特別的形式表達(dá)著濃濃的親情；《一片葉子落下來》、《艾瑪奶奶》、《長大做個(gè)好爺爺》用獨(dú)有的視角描摹生命的逝去；《夏洛的網(wǎng)》、《雪人》揭示了孩童世界天大的秘密。

何金鐘與學(xué)生的表演合作常常是心有靈犀，不需排練也能心領(lǐng)神會(huì)，配合默契。有時(shí)在課前，何金鐘東張西望地走進(jìn)教室作尋人狀，學(xué)生笑問他找誰，他自稱是誰找什么人，學(xué)生一聽都是新課文中的人物，立即興趣盎然，踴躍參與，快樂新課就這么開始了。有時(shí)在課中，何金鐘忽然就出門去了，學(xué)生不知道老師的葫蘆里賣什么藥，但知道接下去肯定有好玩的，便特別留意老師再進(jìn)來時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的課堂參與度焉能不高？何金鐘的語文課上，小學(xué)生們可以閉上眼睛插上想象的翅膀，飛到課本的文字都難以描述的地方去；也可以真的展開雙臂，成為《燕子》中的一只，俯沖、攀升、盤旋、滑行……甚至還可以合作玩拋接，一下子就把小學(xué)生拋到空中。

作文課成了校外活動(dòng)課。何金鐘常帶學(xué)生到校外去玩，一趟回來就是一篇好作文。也有不出校門的，做個(gè)游戲，素材也就有了！學(xué)生最喜歡玩的游戲就是“斗漢奸”了，要不就是“啞劇接龍”，還有擊鼓傳花、貼鼻子啦。一提起這些，何金鐘的學(xué)生們個(gè)個(gè)都是小臉微紅、兩眼放光。說一說，記下來，整理一下，就是作文。到操場去搞個(gè)比賽，譬如爬行大賽，何金鐘和學(xué)生在校園的人造草皮上爬，變著花樣盡情地爬，接力賽、分組賽、趣味賽，兩人“小串燒”接著“大串燒”、“鉆山洞”……學(xué)生在習(xí)作中稱這樣的課為“體育作文課”。何金鐘說，不必歸類，如果真的要取個(gè)名字，就叫“童年快樂課”吧。

一次，學(xué)校召開家長會(huì)，大家觀摩何金鐘的語文課。課中，何金鐘扮演大兔子，學(xué)生都來扮演小兔子，比比誰愛誰更多些。一只“小兔子”踮著腳舉手覺得高度還不夠，就站到課桌上。家長們轉(zhuǎn)臉來看何金鐘怎么處理，哪知道“大兔子”置之不理，自己爬到講臺(tái)上，一舉手都摸到了天花板，全場發(fā)出會(huì)心的哄笑和熱烈的掌聲……