2020年，中央一號文件明確指出，全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學校教師到鄉(xiāng)村支教。根據這一精神，很多地方制定相關政策，義務教育階段的老師，今年開始面臨全面推行”縣管校聘“政策的影響。

實行”縣管校聘“，是不是意味著有些老師會被淘汰？

的確有這種可能！比如江西省教育廳宣布，對校內競聘、跨片區(qū)（跨校）競聘后仍未上崗的教師，縣級教育行政部門根據實際進行統(tǒng)籌調劑安排工作崗位或安排待崗培訓。待崗培訓期不超過12個月，待崗培訓期內只發(fā)放基本工資和基礎性績效工資。教師年度考核不合格且不同意調整其工作崗位，或者雖同意調整到新工作崗位，但到新崗位后考核仍不合格的，學?？砂从嘘P規(guī)定解除聘用合同。

眾所周知，現(xiàn)在很多單位都存在這么一部分老師，他們一旦考上學校的編制，不認真上課，學校領導沒有辦法，只能安排到后勤部門打雜，白白浪費一個教師名額；還有一部分老師，晉級高級職稱后，就變得無欲無求，開始想著各種辦法逃離教學一線，成績一塌糊涂，嚴重違背了職稱的初衷。

所以，實行“縣管校聘”有利于打破“鐵飯碗”，增加教師的活力，也有利于平衡教師隊伍，有很多積極的影響。

但是，在具體實施過程中，“縣管校聘”卻出現(xiàn)一些問題，突出問題有兩個：一個是校長權力過度集中，導致在聘任過程中出現(xiàn)一些不公平的現(xiàn)象，有些老師被無故打壓，影響了制度的可信度；還有一個就是老教師面臨嚴重的危機！

在外行人看來，老師是拼才華、拼經驗的職業(yè)，其實作為老師都知道，中小學老師真正拼的是身體！如果老師態(tài)度端正，能靠得上，無論是教學還是班級管理，都不會太差，當你還沒有能力或者更好的理論掌控班級時，靠時間是最簡單有效的辦法。

老教師在這方面存在很大的弊端！論學歷層次，他們不占優(yōu)勢；論知識結構，他們不占優(yōu)勢；論教學觀念，他們不占優(yōu)勢；論時間投入，他們不占優(yōu)勢；論學習能力，他們不占優(yōu)勢；論師生關系，他們不占優(yōu)勢……

尤其是一些理科的老師，在45歲以上，面對日益變化的題目，他們更感覺到明顯的力不從心，還經常出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，如果和年輕人比成績，明顯處于劣勢！于是，一些老教師呼吁：“縣管校聘”，必須考慮老教師的特殊情況，老教師也是為學校奉獻了青春的，到最后如果被淘汰了，這真是寒了老師的心，如果不保護老教師的利益，老教師的今天，就是年輕教師的明天，這不利于教師隊伍的穩(wěn)定。

其實，很多學校在具體實施過程中，都考慮到了這個特殊情況，對于55周歲以上的男教師和50歲以上的女教師，采取優(yōu)先聘任的政策，不與年輕人進行競爭，這充分體現(xiàn)了有關部門對教師的“人文關懷”，有利于教師隊伍的穩(wěn)定。這一做法，值得推廣！

評價政策好壞，結果很重要，實施效果好，才是真的好！