科技素養(yǎng)，實(shí)際包括了科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)兩個(gè)層面：

關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)，“國(guó)際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個(gè)組成部分，即對(duì)于科學(xué)知識(shí)達(dá)到基本的了解程度；對(duì)科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對(duì)于科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)和個(gè)人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度?！?/p>

學(xué)生們通過常規(guī)的課程學(xué)習(xí)，比較容易達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解。但是，在對(duì)研究過程和方法的了解方面，就要比知識(shí)了解難一些，這通常需要實(shí)際參加些研究工作實(shí)踐才行。正常情況下，本科生的畢業(yè)論文可以走完一個(gè)研究過程，能夠幫學(xué)生了解研究方法，但這已經(jīng)是在本科生快畢業(yè)的最后階段了，而且是一次性的。如果學(xué)生在做畢業(yè)論文的時(shí)候并沒能領(lǐng)會(huì)到這個(gè)過程的重要性，或者在選題方面存在某些局限（例如一些文獻(xiàn)調(diào)研綜述選題），很容易導(dǎo)致其所參與的研究過程不完整或者方法不得當(dāng)，將會(huì)影響其科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。如果在大學(xué)期間參加課外科研，相當(dāng)于把科學(xué)研究過程前置，至少可以增加一次研究過程和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如能順利走完從選題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和撰寫論文報(bào)告的全過程，無(wú)疑可以達(dá)到比較好的效果。此外課外科研的選題的自主選擇性很大，可以更具有趣味性，多數(shù)學(xué)生會(huì)樂于去做這些自己感興趣的課題。課外科研活動(dòng)如果能結(jié)合課堂上所學(xué)的知識(shí)，開展一些與日常生活和工作密切相關(guān)的小課題研究，也會(huì)讓學(xué)生更容易明了科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及其影響。

技術(shù)素養(yǎng)，是現(xiàn)代科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用工作必備的東西，忽略技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成導(dǎo)致的結(jié)果是許多大學(xué)生對(duì)自己要做的東西只能概要地講出個(gè)原理，好一點(diǎn)兒的是能寫出若干公式，但卻無(wú)法明了如何實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)、真正實(shí)施具體技術(shù)關(guān)鍵在哪里，結(jié)果是想法很容易脫離實(shí)際而難以實(shí)現(xiàn)。技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，既需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也需要在實(shí)踐中去感悟，偏重技術(shù)的課外科研活動(dòng)在這方面能夠發(fā)揮一定的作用，即使遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到養(yǎng)成的水平，起碼也可以啟蒙一下。

很多大學(xué)生感覺“大學(xué)階段學(xué)的東西沒啥用”，這其實(shí)是對(duì)自己所學(xué)知識(shí)以及自己駕馭運(yùn)用知識(shí)能力極度不自信的一種表現(xiàn)。覺得“沒啥用”，無(wú)疑是因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)期間并沒有運(yùn)用這些知識(shí)的空間，如果他們參加了一次課外科研活動(dòng)，其間用到某一部分知識(shí)，并產(chǎn)生了比較顯著的應(yīng)用效果，學(xué)生就會(huì)知道自己學(xué)到的知識(shí)是有用的，還會(huì)知道可能會(huì)往哪里用和怎樣用。這樣就會(huì)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有信心，更愿意認(rèn)真去學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)明白怎樣運(yùn)用知識(shí)。如此一來，課外科研活動(dòng)就能夠讓學(xué)生盡早地領(lǐng)會(huì)到自己所學(xué)知識(shí)的用武之地，幫他們做到學(xué)以致用。